問題教學法在初中數學教學中的應用

◎朱滿妹

新課程標準改革在我國當前的教育界當中正在不斷的深入實行，而數學教學的整體教學模式，也正跟隨教學改革的腳步，出現更加明顯的變化，在開展實踐的過程中，教師也開始尋求更加有效的變化，在不斷的實踐和探索過程中，教師們發現在開展數學教學的過程中，問題教學法雖然存在一定的問題，但是只要有效解決這些問題，就可以讓初中數學的教學質量得到十分明顯的提高，所以在當前的初中數學教學當中，教師應該進行更加深入的問題教學法研究。

一、問題教學法使用過程中存在的問題

1．教學觀念過于落后 在當前的數學課堂教學當中，教師們經常會發現在開展教學的過程中，出現傳統教學模式當中經常出現的一種情況，也就是教師們在進行講述的過程中，很多的學生們自身的學習水平過于優秀，在學習的過程中，迅速的就可以回答出教師們的問題，而教師為了繼續開展教學，就會立刻提出下一個問題，從而導致整個課堂被這部分學習水平優秀的學生和教師所主導，在這樣的教學模式當中，就經常會出現學生們在學習的過程中學習水平一般或者較差的學生們，只能在這樣的主導課堂當中盡量跟隨上腳步，對于這部分學生來說，整體數學教學課堂就變成一種機械式的課堂學習，還有很多的教師在開展教學的過程中也一直使用傳統教學方式開展教學，僅僅注重如何提升學生們的學習成績，對于學生們的個人能力的培養卻完全忽略，這種教學方式對學生們的整體發展產生十分嚴重的不良影響，并且也不符合新課程標準改革當中所提出的教學理念，學生們也無法在這樣的教學環境當中滿足自身的學習需求。

2．教學目標的指向不明 在開展教學的過程中，教師正常情況下來講，應該首先建立一個十分明確的教學目標，但是在當前的初中數學教學過程中，經常出現教學目標不明的情況，本身初中數學教學在開展教學的過程中，就經常會利用互動式的方式開展教學，學生們在這樣的課堂教學當中也是整堂課的主人，但是這種地位顯然沒有得到教師的有效尊重，學生們在這樣的課堂學習當中，經常會出現明顯的自主性不足現象，還有的部分教師，在開展課堂教學的過程中，過于讓學生們的自主性進行發揮，導致整個課堂陷入一片混亂的情況當中，也無法起到合理的教學效果。

3．在問答的過程中提煉度不足 問題教學法當中，最為重要的部分就是問題，問題提出的質量直接影響著學生們的整個學習質量，但是在當前的初中數學教學當中，尤其是在問題教學法當中，教師們開展的教學明顯無法滿足學生們的學習需求，并且很多的學生在回答教師問題的過程中，都會在思維運轉的過程中出現錯誤從而導致回答錯誤，還有部分的學生在回答問題的過程中，無法明確相應的問題概念，或者是定理的法則在使用的過程中出現明顯的條件不足，導致學生們的思維方法和問題出現不對等的情況。教師在這個過程中，不僅僅要讓學生們能夠對于問題有一個更加積極的討論過程，并且還要讓學生們在學習的過程中能夠更加勇敢的進行提問，這樣才能過讓問題更加符合學生們的需求層次，從而讓問題提煉出來之后能夠給學生們帶來充分提升。

二、問題教學法在初中數學教學當中的應用策略

1．學生們問題提出能力的培養 在初中數學教學的問題教學法當中，教師如果想要讓學生們能夠在其中獲得明顯的學習質量提升，不能僅僅依靠教師們所提出的問題，而是應該讓學生們自己也能夠提出更加高質量的問題，這樣才能讓學生們在問題教學法當中獲得更加明顯的學習質量提升，教師作為整個教學開展的組織者和引導者，應該帶領學生們，明確學習內容當中的學習重點部分和難點部分，讓學生們在探索這部分內容的過程中，產生諸多的問題，并將這些問題提出，由教師幫忙進行討論，引導學生們回答這些問題，教師通過這種教學方式，來讓學生們的質疑能力獲得更加高效的培養，在幫助學生們進行更加有意義問題提出的過程中，將學習方法也傳授給學生們，從而提高學生們的個人能力。

2．提出更加具有趣味性的問題 想要解決學生們在學習過程中學習興趣不足的問題，教師就應該在開展教學的過程中，讓問題更加具有趣味性的展現在學生們面前，從而讓學生們在回答的過程中產生濃烈的探索欲望，一般情況下來講，教師們所提出的問題當中都擁有很多的定理和公式，以及大量的文字敘述，這種問題過于傳統根本無法提升學生們的學習興趣，所以教師可以利用問題情境構建的方式提出問題，通過創設問題情境，讓學生們在這個情境當中進行問題回答，接受教師們的有效引導，從而提升學生們的學習興趣，也就是說讓教師在提出問題的過程中，將問題故事化，比如在開展教學的過程中，教師可以利用故事講述的方式，來描述方程問題，讓學生們在故事當中發現方程問題，并通過方程問題的解答，得到最終的答案，給整個故事畫上一個圓滿的句號。

結語：初中數學教學對于學生們來說，提升學習質量十分的重要，所以教師應該在開展教學的過程中，讓學生們能夠充分的融入到教學狀態當中，勇敢的提出自己的問題，并在教師的引導之下，充分的進入到教學情境當中，有效提升學生們的學習興趣，改善問題教學法，最大化問題教學法的教學效果。