如何實現初中文言文教學的有效性

◎歐陽東英

文言文考試主要考詞義、句子翻譯和內容理解，以致使人誤認為教文言文就該這樣：字字落實，句句清楚。教學中，很多教師因為擔心學生不明白，于是“一字字地講，一句一句地串譯”；學生總感覺文言文學習無非就是記詞語意思和句子翻譯，背誦再背誦，于是感到枯燥無味，毫無樂趣可言，對課外文言文更是害怕。在新課標精神的指導下，文言文到底該如何教？如何實現初中文言文教學的有效性？不少老師都在嘗試、探索，我也在教學中進行了十多年的探索和不斷的改進、完善，覺得下面的做法頗為有效。

一、激發學生學習興趣

1．常講古文故事 告訴學生，學習古文很有意思，可以了解到很多古代的人和事，不斷吸收我國古代優秀的文化，提高自己的文學修養。平時，常給學生講一些古代名人軼事、成語故事、寓言故事、民間笑話等（如阮裕焚車、北人食菱、驚弓之鳥、師曠問學、戴高帽等故事），講后出現該故事的文言短文。這樣，知道了故事內容，再去閱讀文言文難度就減少了，并要求學生把聽到的故事內容講給朋友或家人聽。慢慢地，學生就會喜歡上文言文。

2．講究導入方式，激發學生的學習興趣 最常用的是講故事導入。講新課前，把課文內容當作故事導入新課，然后讓學生讀課文，學生很快就能理解課文內容。用成語名句導入課文效果也很好，如“一鼓作氣”、“世外桃源”“黔驢技窮”、“貽笑大方”等有成語或名句的課文，課前先讓學生理解成語的意思，告訴他們這成語出自將學習的文言課文，學生的學習興趣一下就會上來。此外，還可根據課文內容從網上下載相應的圖片資料，作為激發學生學習文言作品的興趣。

3．開展多種競賽活動，提高學生學習文言文的興趣 據研究，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此，在文言文教學中，我經常組織學生開展多種競賽活動，如朗讀競賽，背誦競賽，把課文改成故事的講故事競賽，演課本劇，對課文知識檢測的競賽等，對表現好的同學給予加分鼓勵。

二、重視朗讀

朗讀是一種眼、口、耳、腦并用的綜合性閱讀活動。而文言文教學與現代文教學相比，更需要加強朗讀練習，這是因為文言文的生字詞較多，句式較復雜，部分語句較難弄懂，學生閱讀障礙較大。朗讀教學一般分三步進行，依次為“讀準字音，讀清節奏，讀出情味”。每篇文言課文學習前，我都會布置學生先自主朗讀幾遍，讀準字音；上課時運用多種方式朗讀課文，如個人讀、小組讀、齊讀，同學間互相賞讀、評讀，老師再進行示范性朗讀教學時，指導學生通過自由讀、齊讀、有感情地朗讀、賞讀等多種方式朗讀，在讀準字音、讀清節奏的基礎上感受語言美和意境美，從而了解文中的環境美和人性美。

三、教給學習方法

1．教給翻譯文言文的方法 告訴學生，文言文與現代文比起來，只是多了一個環節，就是先要翻譯成現代漢語。《義務教育語文課程標準》（2011年版）說得非常明確：“閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內容。”理解課文內容的前提是把句子翻譯成現代漢語。讓學生懂得，翻譯時以直譯為主，抓住關鍵詞，適當增、刪、調，使語句通順流暢。同時，教師必須教給學生翻譯句子時要養成的習慣：一是自覺利用頁下注釋，二是查閱字（詞）典，三是回憶學過的詞的意思，四是根據上下文推測疑難詞句的意思。每次上文言課文翻譯句子時，要求學生對照頁下注釋和已積累的詞語，通過同桌或小組合作，用自己的話翻譯全文，然后用開火車的形式檢查學生翻譯的情況，適時糾錯或補充；在疑難處、似是而非處、關鍵處等節點教師給學生提供必要的幫扶。

2．教會學生預習 在要求學生預習前，老師要提明確的預習要求。預習的要求可以具體為以下幾點：①．參照課文注釋，翻譯全文，并給不理解的詞，不會翻譯的句子作上記號；②．找出文中的通假字、多音字、多義詞；③．圈出重要實詞和常見虛詞，并弄清其意義和用法；④．找出文中詞類活用的詞；⑤．找出文中的特殊句式等等。上課時，各組派代表把預習情況講出來，重難點問題匯總集中，這樣教師就心中有數，針對性強，以免在學生都知道的問題上耗時間，從而提高課堂效率。

3．教會學生歸納、積累 歸納可以總結出一些規律性的東西，讓知識形成網絡。每上完文言課文后，指導學生及時歸納小結，并督促檢查。歸納哪些內容呢？除了對上面的預習要求自己忽略或不清楚的內容進行增補外，還要對重要實詞、常見虛詞和句式進行歸納，如某個重要實詞有幾個意思、虛詞有哪幾種用法、特殊句式有哪些等等，再把這些制成表格進行積累。這樣就能促使學生讓知識類化，積累常用詞，掌握文言詞法、句法的規律，從而在以后的學習中觸類旁通。

總之，文言文有效教學的教學方法還有很多。但不管哪種方法，我們教師都要牢固樹立以學生為主體的意識，都應著眼于激發學生的求知欲，積極探索優化課堂教學的方法途徑，讓學生的“怕學”變“樂學”。這樣，文言文教學必將煥發出生命的活力，綻放美麗而馨香的花朵。