讓師德建設從實處生發

○馬識宇

十九大報告指出，“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”伴隨著人民群眾從“有學上”到“上好學”的更高要求，教師隊伍作為學生的“引路人”，必須是一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化隊伍，必須“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。做一名人民教師，就應當恪守師德規范，樹立師風品質，提高育人能力，履行崗位職責，引領學生健康成長。

一、教育是塑造人的事業，教書育人，師德是關鍵

一位師德高尚的教師，無論在校園里還是課堂上，舉手投足間，都會潛移默化地影響學生，如同春風化雨。學生正是在耳濡目染間受到教育，才能成人成才。

教師的工作是熏陶、是感染，是情感與情感的交流。教育是塑造人的事業。以學生為本，塑造他們美好的人生，這一切都要通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。“親其師”才能“信其道”，任何關愛都必須經過人的傳遞才能真切、動人。

教書育人，師德是關鍵。學校的一切教育教學活動都是以學生為主體的，但是每一項活動都需要教師去落實。師本為先，如果我們不增加自我的內在能量，不調動自我積極性，不挖掘內在潛力，就無法教好學生，學校形象更是無從談起。

以青縣樹人學校為例，基于自身實際情況，我校以“道德青縣”品牌創設為背景，讓“月評教師”評選活動成為校際風景線。在一月一評的公開評選中，引領大家發現不同學段、不同學科的育人真諦。經過思維碰撞，教師之間的合作會更有默契，會感受到更廣闊的生命情懷。通過學期初“品牌樹人”“榮譽樹人”兩次表彰，教師們明確規則，尊重規則，循著生命成長的規律育人，努力發展自我，為教育教學奠定了堅實的基礎。

二、美德教師的品格修為，“最后一公里”在教學一線

真正的教育質量提升，絕不僅僅是教學成績的提升，而是學生綜合素質得到全面發展。其中居首位的德育，主陣地更應該放在課堂上。這就對教師的育人素質提出了更高的要求。

以樹人學校為例，學校通過“師本大學堂”傳遞能量，加強教師生命化教育思想和學科專業教學素養的培訓，探索以應屆大學畢業生為主要對象的入職培訓，建立新教師儲備新模式，用生命點燃生命。

“師本大學堂”活動意義深遠，教師的積極改變會直接影響到學生的未來。2016年12月，經歷了課堂翻轉理念后，借力青縣教育局個性化導學構式示范觀摩課，樹人學校推出了二期名師，也完善了常態化學堂評價。

這些改革措施的逐一落地，表明樹人學校新一輪生命化教育改革走進深水區。教師在成長，教育改革的基礎性、先導性作用得到充分體現。在生命化教育深水區的這場改革，體現出學校發展以師為本，意味著教師對自己職業認識的再更新，這些都成就著教師的發展。在實踐中，改革的作用逐漸顯現出來，在科技課、思品課、第二課堂中，德育成為看得見摸得到的活動，必將使學生受益終身。

師本為先，搭建“師本大學堂”，三級學習機制發展教師，從摸索前行的教育改革踐行者，再到小團隊發展的樹人學堂建設鋒行者，經歷過頭腦風暴的教師走上成長的快車道。各年級自行組織的教科研活動每周定期舉行，各學部先后開發出名師講壇、周末論壇、青年教師讀書沙龍等品牌學習活動。三級學習機制的有序展開，讓老教師煥發出活力，更讓新生力量迅速投身于課改中。

學校通過校報校刊、微信公眾平臺等大力宣傳名師風采，推先進樹典型，塑造師德榜樣。同時也列出師德考核負面清單，用制度說話，對“無德教師”零容忍，讓有損于教師形象的行為無處遁形。

師德建設，我們永遠在路上。