提高英語課堂效益加厚學生人文底蘊

邱縣實驗中學 王桂玲

在學校課程中，英語作為一門語言，是用來表達和交流思想的工具，但同時又承載并傳播這語言背后的人類文化和人文精神。無論是學校培養未來棟梁的要求，還是對英語課程發揮其自身特點的要求，都呼喚我們教師要提高課堂效益，又要有效開展和滲透人文教育，學知識也學做人。提高英語課堂效益，增加學生人文底蘊的實施途徑眾多，本文從三個途徑加以介紹。

1.從人文角度處理文本。在理想的英語學習課堂中，學生能夠通過閱讀文本和作者建立起積極主動的交流，與作者的思想對話，與作者的情感共鳴，但因語言能力和認知水平的局限，學生在有限的課堂時間內，可能無法快速捕捉到作者的意圖，難以摸清作者的思想主線，更別說體味其中的人文內涵了。所以，教師不僅需要幫助學生消化知識層面的閱讀障礙，更要對學生作有效地啟發和引導，挖掘教材的人文要素，優化閱讀教學內容。因此，教師可以對教材進行二次開發，創造性的使用教材，挖掘教材的深度和廣度，精選學科知識和人文知識，凸顯背后的人文精神，由此，對學生進行人文熏陶。6B Unit3 Dragon Boat Festival介紹了中國傳統的端午節，學生可以由此了解了端午節的由來和習俗，培養對中國傳統節日的熱愛。7A Unit1 Rela?tives in Beijing介紹了北京的著名景點，熱愛自己的祖國從了解自己的祖國開始。8B Unie7 France is Call?ing介紹了法國埃菲爾鐵塔、凱旋門、盧浮宮等地標建筑，紅酒、香水、時裝等當地特色，學生可以由此認識世界各國的不同文化，了解和尊重他國文化。

2.將人文教育滲透于詞匯教學。在英語教學過程中，除了文本內容的挖掘和引申，詞匯的教授同樣應涉及人文內涵，不僅要求學生掌握詞匯的表層含義，還需要進一步體會深層含義。教師可以通過聯想、分析詞匯的文化特征、聯系日常生活方式，在教授詞匯的過程中滲透人文教育。比如，在教授S1 Unit3 Learn to care for Plants一文時，可以從人文視角有選擇的拓展部分花卉單詞，作一定引申——每種花卉都有其獨特的花語，玫瑰花代表愛情，茉莉花代表純潔，而水仙花narcissus則來自希臘神話，講述了一名叫narcissus的男子因為過于愛慕自己在水中的倒影，終日待在水邊，最終變成了水仙花，其派生詞narcissustic便是自戀的意思。如此一來，原本單薄的詞匯豐富靈動了起來，不僅激發了學生學習詞匯的興趣，也拓展了人文知識?？梢姡處熗ㄟ^詞匯教學來深挖豐富的人文教育素材，既可以豐富原有的詞匯教學內容，也可以反作用于閱讀的深層次理解。

3.加強文化導入，拓展人文素材。語言不僅是工具，更是一種文化，學習一門語言的同時，也是在體驗和感悟一國的文化。英語教學不僅僅是語言教學，同時也是包括文化教學在內的人文教學。盡管大多數教材本身都具有一定的人文內涵，但如果教師能有意識地加強文化導入，不僅能讓學生更好地理解文意，深化閱讀，還能最大限度地利用閱讀契機增加學生的人文知識。加強文化導入的方法有很多，舉例來說有：收集他國的物品和圖片、通過英語電影等視頻資料給予直觀感受、重視背景知識的介紹和擴充、加強中西方文化在待人接物、為人處世等方面的差異比較、創設形式多樣的語言環境。比如，在教授9B The Night of the Horse時，可以給學生下載電影片段，以便學生對課文內容有更直觀的感受?？傊ㄟ^強化文化的導入，讓人文教育在時間和空間上得到充分的伸展并變得生動。