生活回歸，回歸生活
——基于生活教育視角談英語教育的創新

焦裕亮

（重慶三峽學院 外國語學院，重慶404000）

就當前高校英語教學的實施訴求看，生活詮釋與理念融入，已經為當前激發學生積極性，引導學生學習認知的全新訴求，只有把握這一全新變化，才能讓高校英語教學活動適應當前教學活動的綜合訴求。

一、當前英語教育活動全面創新的實施訴求分析

在英語教學活動全面創新的今天，教學也取得了明顯成效。我們必須認識到目前英語教學活動中，也存在諸多“隱形”不足。這就影響了英語教學活動的實施質量，因此，理性認知該教學活動的問題，就至關重要。

1.忽略語言能力的有效培養。盡管當前英語教學活動，實現了系統化發展，同時學生自身的英語知識水平，也實現了系統化的提升，但是我們也必須看到，多數學生掌握的僅僅是一種英語詞匯知識，缺乏對教學內容的文化表達與理性感知，因此，學生自身的整體英語水平較差，未能對英語知識予以有效應用和實踐，從根源上看，這都是未能有效培養學生語言能力的問題所在。在當前大學英語教學過程中，學生英語成績并不能真實反映學生自身的英語能力，所以，無論是使用教學素材，還是教學體系，都未能從語言能力視角來認知英語教學活動。

2.生活化氣息不足，教學不夠“鮮活”。英語教學回歸到生活之中，正是當前生活教學觀念主導下的全新展示。實施生活化的英語教學活動，關鍵在于通過融入這一理念，從而使整個英語教學活動，轉向生活化“回歸”，無論是教學素材的“鮮活性”，還是英語教學與實際應用之間缺乏必要關聯，這就使得英語教學活動存在較為嚴重的“滯后”問題。因此，如何讓課堂與生活之間相銜接，如何平衡理論素材與鮮活生活之間的關系，就值得我們深度解析。

二、生活回歸，回歸生活：基于生活教育視角談英語教育創新

1.生活回歸——英語教育創新更有價值影響。對于英語教育來說，其中所綜合詮釋的不僅是一種教學體系，更是一種語言應用習慣和思維方式。所以，使用生活元素，開展英語教育活動的全面創新，將是教學體系的創新、教學活動的生活化傳遞，更是對教學體系的全面升華。在高校教育機制日益創新的今天，當前在開展英語教學活動時，已經不再是依賴小小的課堂就能實現英語教學目標和任務，同時更需要老師自己能夠將教學活動的內容與學習自身感興趣的內容相結合，讓生活回歸課堂，讓學生走出課堂，走進生活，從而真正體現教學活動與生活感知境之間的有效結合。

2.回歸生活——英語教學創新需要營造生活環境。想要讓英語教學活動真正與生活環境相融合，就必須注重為學生營造良好的文化應用環境，無論是教室、宿舍，乃至校園內的公共場所等等，都能夠成為英語教學創新的載體與空間。因此，在當前引導英語教學活動回歸生活時，應該讓學生充分認知英語教學與生活信息之間的關聯性，更要注重培養學生形成必要的生活觀察能力與感知能力，通過縮小生活化與課堂教學之間的差距，從而為學生感知生活理念營造良好的環境與氛圍。在英語教學創新過程中，應該注重為學生回歸生活、應用知識提供良好的環境，使學生在學習過程中，養成開闊、廣泛的學習視野，真正實現“學以致用”、“學習有用”等理想的教學目標。當然，也要從生活化的多元細節融入，在整個英語教學的創新過程中，充分注重生活化的各項細節的融入與詮釋。

三、結語

生活教育觀是一種全新的教學理念，尤其是對于英語教學而言，如果想要實現理想的教學效果與學生培養目標，就必須注重構建開放的教學課堂，在系統化的英語教學機制中，必須充分注重知識學習與生活應用引導相融合，提高對回歸生活的價值理解，通過有效引導與培養學生的生活實踐理念與語言應用思維，優化英語教學機制，從而實現英語教學活動的最佳創新效果。