淺談幼兒教師的著裝

王倩

作為一名普通的幼兒教師，工作在教學一線，經過長期的觀察發現，一名幼兒教師的著裝得體與否，會影響到與幼兒的溝通，延伸影響到教育教學的效果。

幼兒教師是“幼兒生活以及各項活動”的組織者和引導者，幼兒教師衣著服飾潛移默化地影響著幼兒。對幼兒教師而言，服裝是一種表現力很強的無聲語言。幼兒教師合理的著裝，并且根據不同的教育教學內容和不同的教學環境設計著裝，可能將教育幼兒的功能得到更進一步的發揮，收到意想不到的教學成果，使幼兒能在更好的環境中成長發展。通過幼兒教師精心設計的著裝和服飾，還能在教育教學互動中訓練幼兒欣賞美的眼光，在學習和娛樂中接受美的啟蒙，體驗審美愉悅，逐步形成良好的人格。

一、幼兒教師著裝的注意事項

安全至上。幼兒園是一個特殊的工作場所，服務的對象都是基本沒有安全意識的幼兒。作為幼兒教師，工作時穿的衣服和鞋不僅要能很輕松自如地坐在地上，有時還得適應以百米沖刺的速度跑過操場的情況。現在的幼兒園多數都是樓房，樓梯是必不可少的設置，所以一名幼兒教師如果身穿超短裙、高跟鞋上班，自身就存在著安全隱患，如果遇到突發情況，根本不能確保第一時間出現在幼兒身邊，保護幼兒。

青春活力。幼兒園是一個充滿朝氣的地方，幼兒在幼兒園就讀時期是培養其審美能力和良好習慣的重要階段。他們面對著老師的時間比對著家人的時間還多。3至5歲的孩子，對色彩的認識逐漸成熟，這是培養兒童色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。兒童對明快、溫暖的色彩特別感興趣，所以白、蘋果綠、檸檬黃、天藍、粉紅、湖藍、桔黃等顏色是幼兒教師的衣著顏色首選，可以增加對學生的親和力。通過著裝，顯示教師的青春和活力，在潛移默化中影響到了審美形成期的幼兒。因此，幼兒教師的著裝就應該讓這些幼兒感到賞心悅目。鮮艷亮麗的色彩就是幼兒教師應該呈現在他們面前的形象的組成部分。老師朝氣勃勃，活力四射，幼兒在這種氛圍下會更加開心，會展現出活潑的天性。

著裝得體。現代人對服飾的選擇性也紛繁復雜起來，但是幼兒園是一個特定的環境，在這樣的環境里穿裝打扮就要符合這個特定的環境。一名幼兒教師一定要保持一定的樸素，在樸素中見時尚，盡量和幼兒的著裝貼近一些，化妝也要以淡妝為主。一名幼兒教師端莊得體的裝扮，適當的淡妝，會使幼兒身心愉悅，保證教學質量，也有利于培養幼兒的審美心理。

二、著裝發揮意想不到的效果

幼兒教師的著裝是一門學問，也可以說是一門藝術。由于幼兒教師職業的特殊性和教育性決定了他們細微的言談舉止都會對幼兒產生相應的影響。所以幼兒教師就可以把自己著裝融入到教育教學中，根據不同的教學內容來設計不同的著裝。

例如：我曾經任教的小一班的小朋友苗苗，剛來幼兒園時鬧得特別厲害，每次來園家長和教師都被弄得精疲力盡，孩子也要很久才能平復情緒。這是“分離焦慮”比較嚴重的孩子。我通過幾天的觀察，發現苗苗媽媽是一個開朗活潑的年輕母親，是一個童裝店的老板，著裝偏明朗、鮮麗，還偶爾帶著一些卡通圖案的樣式。而每天接待苗苗的是一個年紀快50歲的阿姨，每天穿著深色的職業裝。我就在一天早上換上了胸口繡著米老鼠卡通圖案的T恤，親自站在門口迎接苗苗。果然，苗苗看到我的衣服和媽媽有些像，被我胸口的米老鼠圖案吸引了過來，我又把苗苗摟在懷里進行撫慰，這天早上苗苗果然抵觸情緒小了很多。經過幾天的連續接送，苗苗和我建立了良好的關系，終于送來時不再哭鬧。“分離焦慮”是每個幼兒第一次離開家進入陌生的幼兒園后，經歷的第一次挑戰，我通過著裝和孩子媽媽相似，讓孩子找到親切感，消除恐懼，從而使幼兒對教師產生認知感，把焦慮降到了最低，確保了孩子順利融入到幼兒園的環境中。

幼兒教師的著裝不只是發揮親和幼兒的作用，還體現在教學設計中。例如：我為大班設計的課《尋找春天的顏色》，內容是帶領孩子在教室內學習課本里的春天，讓他們想象春天是什么顏色，然后帶著孩子來到外面的田野，尋找自己想象的春天的顏色，最后回到班級用畫板畫下來。我為了上好這堂課，特意換上了一身綠色的運動裝。我在課堂上盡量深入到幼兒中間，讓他們感受我身上的綠色，后來我帶他們到田野上，看樹梢的綠葉，田地中嫩綠的稻苗，還在草坪上玩了一會兒，回到班級他們不約而同地把綠色當成了春天的主色調。這堂課，我首先用自身著裝讓孩子有了一個先入為主的印象，而后田野上感受的綠葉、稻苗，還有草坪上的玩耍，都讓孩子真切地感受到了春天綠色的氣息，所以最后把綠色描繪為春天的主色調。我的著裝為這堂課的成功做好了鋪墊和準備。

（作者單位：方正縣松南鄉中心幼兒園）

編輯/趙卓然