構(gòu)建善樂教育體系 打造鎮(zhèn)域教育發(fā)展品牌

馮榮雄

為了適應城市化進程，辦更優(yōu)質(zhì)的教育，廣東省佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)教育局自2012年開始，主動求變，開始探索“一個鎮(zhèn)”的教育改革，力求構(gòu)建“雙圓四主”善樂教育體系，實施鎮(zhèn)域教育發(fā)展的品牌化戰(zhàn)略，形成了新的教育態(tài)勢，取得了顯著的成效。

一、善樂教育——根植于區(qū)域，希冀于未來

善樂教育，不是“窮則思變”的被動變革，而是為了適應樂從鎮(zhèn)社會發(fā)展及教育改革的主動突破，是一種具有前瞻性的教育戰(zhàn)略總動員。

一是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展之需。樂從鎮(zhèn)位于佛山市順德區(qū)的西北部，是廣東省省級中心鎮(zhèn)之一，已全面融入佛山市中心組團（佛山新城）建設。得天獨厚的區(qū)域優(yōu)勢，現(xiàn)代化、城市化、國際化、信息化、一體化的發(fā)展趨勢，促使樂從鎮(zhèn)教育不斷前行，勇立潮頭。善樂教育根植于區(qū)域，適應樂從鎮(zhèn)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，以“善樂課堂”建設為內(nèi)驅(qū)力，立足課堂改革，促進教育大發(fā)展。

二是區(qū)域教育均衡發(fā)展之需。順德區(qū)政府實施簡政放權(quán)后，樂從鎮(zhèn)教育局就擔負起鎮(zhèn)域教育管理、指導、服務、督導等職責。為進一步統(tǒng)籌教育資源，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展，鎮(zhèn)教育局規(guī)劃建立了“頂層設計、學校協(xié)同、資源共享、特色銜接、共同發(fā)展”的教育集群機制，并以中小學課堂教學改革為切入點，尋找加快薄弱學校發(fā)展、全面提高教育教學質(zhì)量的路徑與方法，以實現(xiàn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

三是區(qū)域未來人才培養(yǎng)之需。善樂教育打造的是善樂課堂。這種課堂，打破傳統(tǒng)教學壁壘，剔除傳統(tǒng)課堂詬病，使教師實現(xiàn)了華麗的轉(zhuǎn)身：由教師“教為本位”轉(zhuǎn)向以學生“學為重心”;由對學生不放心、不放手，轉(zhuǎn)向信任學生、鼓勵嘗試、提倡質(zhì)疑;由教師一味地執(zhí)行教學設計，轉(zhuǎn)向基于學生的理解水平與學習狀態(tài)而進行再創(chuàng)造;由教師只關(guān)注自己的目標需求，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習過程中的生成性問題。同時，教師不再牢牢掌控課堂，而是注重“讓”和“隱”。“讓”就是讓出話語權(quán)，讓出探究權(quán);“隱”就是隱身為主持人，隱身為引導者。這一“讓”一“隱”，“讓”出了學生的主體地位，“隱”出了學生精彩的綻放。

善樂教育，以人為本，視野開闊，目標高遠，極具戰(zhàn)略眼光，在思想意識上鋪就了一條光明之路。

二、善樂教育——源于圓思維，定下大格局

善樂教育，不是“照搬照抄”的公式套路，而是具有豐富的內(nèi)涵和張力，富有鮮明的地域特質(zhì)的創(chuàng)新之舉。

教育改革的突破口和主陣地在課堂。教與學的相輔相成作用以及伴隨而來的矛盾與困惑，一直是教育工作者無法回避的話題。如果課堂教學是圓形的，那圓的一半就是輸入，即教師照本宣科、繁瑣講解;另一半就是輸出，即學生敢于質(zhì)疑、主動探究。

基于這樣的認識，為達成教學“輸入型”和“輸出型”相統(tǒng)一的愿景，樂從鎮(zhèn)教育局創(chuàng)造性地提出了“圓形思維”理論，構(gòu)建了具有樂從特色的“雙圓四主”善樂教育體系（見圖1）。

雙圓：外圓為統(tǒng)籌之圓，即“組織構(gòu)建—培訓適應—導學準備—教學執(zhí)行—反思評價”，彰顯教育之力;內(nèi)圓為執(zhí)行之圓，即“目標導向—小組學習—展示交流—點撥引導—反饋檢測”，完善課堂之形。

四主：樂從鎮(zhèn)教育改革堅持“以學生為主、以合作為主、以課堂為主、以方法為主”的原則，在小組合作學習中充分體現(xiàn)“主動質(zhì)疑、主動交流、主動展示、主動評價”。

善樂：“善”就是善教善學，教善學善;“樂”就是樂教樂學，教樂學樂。

三、善樂教育——三思而后行，謀定而后動

善樂教育，不是“散兵游勇”式的各自為政，而是頂層設計下區(qū)域教育品牌化的集群效應。

“雙圓四主”善樂教育品牌發(fā)展戰(zhàn)略的實施走出了一條“頂層設計—試點先行—有序推進—督導驗收—反思提升—集群效應”的探索之路，并在品牌戰(zhàn)略發(fā)展的三個層面上進行整體思考和綜合設計：戰(zhàn)略上頂層思考，點面結(jié)合，全面鋪開;戰(zhàn)局上試點先行，以點帶面，邊試邊改;戰(zhàn)術(shù)上行動跟進，重點突破，邊改邊推。

一是頂層設計的鎮(zhèn)域戰(zhàn)略。善樂教育改革的總體目標是：以善樂課堂模式的建構(gòu)為突破口，建立以“生本”為重點的新型師生關(guān)系，改變教師的教學方式和學生的學習方式，以打造師生民主和諧、平等交流、多維互動、信息共享、具有生命發(fā)展意義的嶄新課堂，全面提高課堂教學效益，推進以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。樂從鎮(zhèn)域課改的一大特點是“整體部署，系統(tǒng)推進”，可將其概括為“三三四”。第一個“三”代表“三大策劃”，即評選課改好校、課改好課、課改好人。第二個“三”代表“三項重點”，即學習借鑒、主題研究、展示推廣。“四”代表“四方聚力”，即通過學習活動，推動課改步伐;通過教學研究，發(fā)動教師進行課改;通過分類培訓，激發(fā)學生學習的主動性;通過社會媒介，爭取社會和家長對課改工作的支持。

二是試點先行的推進戰(zhàn)局。在“系統(tǒng)教育、決戰(zhàn)課堂”戰(zhàn)略思想引導下，從高中到小學設定試點學校。目前，已形成中小學課改聯(lián)盟、鎮(zhèn)內(nèi)學科聯(lián)盟、區(qū)域校際聯(lián)盟，加速了課改前進的步伐，推動了鎮(zhèn)域教育的發(fā)展。

三是模式構(gòu)建的行動戰(zhàn)術(shù)。善樂教育是一個系統(tǒng)工程，其中善樂課堂的模式構(gòu)建是重點中的重點。在“雙圓四主”的基本模式下，各校又自主探索出了符合本校實際的新模式，呈現(xiàn)了課堂教學模式的自主構(gòu)建態(tài)勢，如佛山市順德區(qū)樂從中學的“和諧課堂”模式、佛山市順德區(qū)樂從東平小學的“問題導學”課堂教學模式……在這些總體模式下，各學科又開發(fā)了新的變式，而變式之下又有具體的課堂行動改進策略，輔以具體的學科案例加以呈現(xiàn)。

四、善樂教育——滋蘭之九畹，樹蕙之百畝

1.辦學水平得到提升

如今，樂從鎮(zhèn)的善樂教育已融入轄區(qū)各校的辦學理念、學校管理、師資培訓和校園文化等方方面面，有力地提升了辦學水平。

一是項目驅(qū)動，特色辦學。各學校通過整體規(guī)劃，不斷挖掘和打造學校特色，使“一校一品”的建設成效顯著。如佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)陳登職業(yè)技術(shù)學校實施“中職學生社團的組織與管理”、佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)大墩初級中學加強“‘定向越野體育課程建設”等。

二是內(nèi)涵發(fā)展，文化立校。各中小學充分挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，逐漸在區(qū)域內(nèi)形成了有一定影響力的校園文化，如佛山市順德區(qū)桂鳳初級中學的“感恩”文化、佛山市順德區(qū)紅棉小學的“紅棉”文化、佛山市順德區(qū)羅沙小學的“沙”文化等。

三是課程建設，改革升級。課堂教學改革的最終目標是與課程改革相結(jié)合，并協(xié)同發(fā)展。善樂教育引領(lǐng)各學校在課程改革方面進行了大膽的探索。如佛山市順德區(qū)東平小學的“融課程”、佛山市順德區(qū)樂從小學的大課間活動課程、佛山市順德區(qū)沙滘中學的慧雅課程、佛山市順德區(qū)水藤小學的雅智課程、佛山市順德區(qū)紅棉小學的非遺課程等，“樂從課改人”永遠堅定地走在課改的路上。

2.師生內(nèi)涵得到升華

縱觀現(xiàn)在的樂從鎮(zhèn)，每一所學校，每一間教室，每一個課堂，課桌不再是單一的秧田式擺放，而是分成“異智”單元小組;教室的中心不再是黑板和講臺，而是學習小組;教師不再是問題的提出者和知識的講授者，而是學習的設計者和主持人。

善樂課堂解放了教師，使教師的教學方式、教學觀念發(fā)生了根本性的變化，教育教學能力大大提升，使一批批優(yōu)秀教師從校長隊伍、后備干部隊伍和骨干教師隊伍中脫穎而出。

善樂課堂構(gòu)建了以自主與交流為基礎的學習共同體，將學習的主動權(quán)交給了學生;倡導合作與探究為途徑的學習形式，將學習目標引向更深層次。課堂不再是優(yōu)生展示的舞臺，而是全員參與的學習場;不再是教師大包大攬的一言堂，而是同伴間的互動、同學間的互助和師生間的互議。善樂課堂的每一個環(huán)節(jié)、每一個流程，學生都全員參與、全程參與。

3.鎮(zhèn)域影響不斷擴大

自實施課改以來，樂從鎮(zhèn)的初、高中教育教學成績均獲得了大幅度提升，小學發(fā)展也呈現(xiàn)出多樣性和均衡性。樂從鎮(zhèn)還連續(xù)四年獲得順德區(qū)教育先進鎮(zhèn)稱號。

隨著課改進程的不斷深入，善樂教育的輻射范圍更為寬廣，輻射力更為強勁。近年來，樂從鎮(zhèn)先后接待了來自湖北、四川、廣西、海南，以及廣東省內(nèi)諸多地市，超過500多所學校或教育部門的實地調(diào)研、課堂觀摩、跟崗學習。同時，也樂于走出去，與同行分享經(jīng)驗。如桂鳳中學將課送到了廣西桂林、廣東肇慶等地，樂從小學將課送到了廣西博白，東平小學將課送到江蘇南通的課博會上，羅沙小學更是走向全國，將自己的學科案例與域內(nèi)外學校共享。

2015年3月，中國首部公益性中小學系列校園課本劇《語文故事》在樂從小學舉行開機儀式。隨后以樂從課改為原型，由樂從小學師生出演，拍攝了課改影視作品《我最好的老師》。

2016年12月，樂從鎮(zhèn)成功地舉行了全國中小學高效課堂成果展示會暨廣東順德樂從課改現(xiàn)場會。參會的1200多名嘉賓，分別在四個會場里，通過聆聽學術(shù)報告、分享經(jīng)驗成果、現(xiàn)場觀賞視導、觀摩課堂教學、傾聽課改故事等多種形式，深入了解了樂從鎮(zhèn)的課改模式、課改思想和課改文化。

同時，樂從鎮(zhèn)的善樂教育課改經(jīng)驗已在《2014年廣東教育藍皮書》《廣東教育》《學校品牌管理》等書刊、雜志發(fā)表，并在《珠江商報》《佛山日報》《中國教師報》等報刊上先后進行了宣傳、推廣，影響深遠，反響強烈。

走品牌之路，形成自己的特色，辦讓老百姓滿意的教育，是“樂從教育人”孜孜以求的目標。今天，充滿生命力和人文氣息的善樂課堂正在“商貿(mào)之都”精彩上演，善樂教育的鮮花正在樂從鎮(zhèn)競相綻放。“樂從教育人”將一如既往地懷著“崇善”的情懷，點燃“樂學”的火焰，圓樂從學子的希望之夢。