推進高位均衡發展 創辦農村優質教育

寧磊

山東省泰安市寧陽縣伏山鎮（以下簡稱伏山鎮）黨委、政府始終把教育放在優先發展的戰略地位，圍繞“全鎮高位均衡發展”這一核心任務，以“質量優異、管理精細、特色鮮明、環境精致”為發展目標，全鎮上下貫徹“抓教育就是抓發展、抓教育就是抓民生、抓教育就是抓明天”的理念，堅持規劃優先、項目優先、經費優先、工作優先，不斷優化教育資源配置，實現高位均衡發展趨勢明顯，教育教學質量穩步提高。

一、凝心聚力，辦好每一所學校

近年來，伏山鎮以“改革、建設、提質”為工作核心，加快教育現代化建設進程。如伏山鎮中心小學新建綜合樓已啟用，路面硬化及標準操場基礎工程已完成，新建了錄播室、警衛室、校大門。寧陽縣第二十四中學（以下簡稱寧陽二十四中）全面進行了升級校園網工程，新建了高標準的錄播教室和教學綜合樓以解決大班額問題。全鎮學校均配置了計算機網絡教室，教室多媒體、電子白板、“班班通”等實現了全覆蓋。

為推進現代學校制度建設，全鎮學校建立了以“依法辦學、自主管理、民主參與、社會監督”為特征的現代學校制度;建立了以競聘上崗、績效獎懲為手段的用人機制。如寧陽二十四中加強了任課教師和班主任的管理，制訂了教師績效獎懲辦法;伏山鎮中心小學對教師采用了“數字化考核”評價方式，避免了傳統考核的模糊性。伏山鎮創新質量評價方式，構建了教育質量綠色評價指標體系;落實領導干部質量負責制，對教學質量大幅下滑的學校及主要負責人實行責任追究。在全縣質量監測中，該鎮初中和小學教學成績均名列前茅。

為優化辦學模式，伏山鎮與名校聯盟，借智發展。鎮內強弱結合，實行教學、教研、師訓一體化，促進教育均衡發展。一是提高學前教育水平。各幼兒園以《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》為指導，以“優化環境，全面育人”為辦園原則，以“保教并重，特色發展”為辦園目標，著力開展了如火如荼的戶外活動，聚焦區域活動，探索實施方式，取得了良好效果。其中，中心幼兒園的經驗做法在縣“幼兒園區域活動觀摩研討會”進行了交流匯報。二是提高成人教育水平。成教中心學校圍繞服務“三農”、引領農民持續增收致富這一核心，引導農民“進?！迸嘤?，提升致富本領和創業技能。

二、德能兼修，發展每一名教師

提高教育教學質量，師資是保障。立足師資建設這一根基，伏山鎮本著“面向全體、分類推進、全面提高”的原則，德能并舉，梯隊發展，努力打造一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的專業化教師隊伍。

1.立足行業做人師。一是強化制度建設。嚴格執行《中小學教師職業道德規范》，確保依法管理，依法執教，依法育人;出臺《寧陽縣伏山鎮教師師德建設實施意見》，對教師的教育教學行為作出明確規定。二是完善約束激勵機制。將師德師風作為教師績效考核、年終考核、崗位聘用、職務提升的首要內容，規定必須從師德考核優秀的教師中評定各級各類優秀教師及師德標兵。三是加大師德典型宣傳。每年舉行一次師德標兵評選，通過舉辦師德標兵報告會，充分發揮其輻射帶動作用。

2.立足專業做名師。一是實施教師讀書成長工程。為教師提供了《給教師的一百條建議》《陶行知文選》等百部專業閱讀書目，并通過組織讀書報告會、評選教師讀書之星等方式引導廣大教師專心讀書、專心研究。二是搞活區域性教研活動。成立了“以區域性集體教研為平臺、以學科常態教學為研究對象、以解決薄弱學校所面臨的現實教學問題為專題內容”的區域性教研活動共同體;以名師為專業引領，以成員間合作互動為培養機制，以課題研究為基本載體，促進中青年教師專業成長，為造就名師奠基;定期開展教學大比武、崗位大練兵等活動，促進骨干教師業務能力的不斷提高。

三、全面發展，成就每一個學生

1.德育為首，培養學生良好習慣。伏山鎮將“抓德育就是抓質量、不抓習慣養成教育就沒有質量”的觀念轉化為教學實踐，將德育目標融入學科課程，實現全科育人。如寧陽二十四中結合學校實際，探索出了“一體兩翼”——“自管、自學、自長”教育模式，將學生的自我教育作為著力點，引導學生由他律向自律轉變。伏山鎮中心小學在學生中開展“爭創自主管理小崗位，爭做崗位小明星”活動，并“亮化”小崗位名稱，讓學生從管理者的角色中學會管理自我，學會管理他人;伏山鎮白馬小學從素質教育的要求出發，注重學生能力培養，建立了“快樂成長積點”激勵評價體系，讓學生主動地從一個成功邁向另一個成功。

2.聚焦課堂，提高學生學習能力。伏山鎮充分發揮學校、學科教研組、教師的主體作用，構建符合實際的以“深度自學、深度討論、深度展示、深度訓練”為特征的課堂教學模式，提高學習效率。如寧陽二十四中圍繞“深度學習”啟動了2.0版“思辨課堂”改革，構建了學習團隊，創立了“學友互助”共同體，實行積分卡評價，推行星級獎勵、晉級制度;伏山鎮張堂小學將轉化班里后三分之一學生的學習情況落實到日常教學中，讓每一個學生都不掉隊;伏山鎮沈平小學突出了學生課堂學習與課后規范作業的管理。

3.開展活動，發展學生個性特長。主要是以讀書節、藝術節、體育節為載體開展活動。各學校還利用傳統節日，對學生進行傳統美德教育。如伏山鎮中心小學利用學校資源，辦起農村孩子能享受的身邊的少年宮。該校還成為山東師范大學鄉村少年宮實踐基地，每年暑假，山師大教育學院的學生自愿到少年宮為孩子們免費輔導。伏山鎮白馬小學充分挖掘和利用社會資源，聯合蘇州外國語學校，開展“愛心火種計劃”“圖書漂流計劃”“夢想播種計劃”等系列活動。

隨著農村父母進城務工和外出打工人數的不斷增多，留守兒童的教育和管理就成了農村學校的一項重大課題。伏山鎮著力抓好“溫馨小屋、愛心小灶、興趣小組”建設，做活了留守“大文章”，使留守兒童綻放“心”的春天。各學校成立了留守兒童活動站，建立了“溫馨小屋”，對學生進行心理健康輔導。各學校都有一支“愛心媽媽”隊伍，每一名留守兒童都有自己的“愛心媽媽”。每天放學后，“愛心媽媽”主動留下來，在留守兒童之家陪伴或輔導孩子們完成作業，給他們送去一份份體己的“愛心小灶”。

“風翻白浪花千片，雁點青天字一行?！狈芥倢⑷ν七M“學生樂學、教師樂教、家長信任、社會滿意”的優質教育，讓每個學生都精彩，讓每位教師都幸福。