建設好“三大工程” 提升學校軟實力

肖偉平

隨著社會的發展和人民生活水平的不斷提高，人們對優質教育的需求在不斷增長。近年來，廣東省東莞市清溪鎮中心小學（以下簡稱清溪鎮中心小學）的辦學水平和教育質量不斷提高，硬件投入不斷加強，但是學校軟實力難以滿足人民群眾對優質教育資源日益增長的需求。為了轉變師生觀念，提升學校發展的競爭力，外樹形象，內練實功，學校著手實施以下“三大工程”建設，利用現代教育教學管理理念提升學校軟實力。

一、建設好教師綜合素質發展工程，

提升教師團隊軟實力

教師是履行教育教學職責的專業人員，只有綜合素質過硬，才能承擔起教書育人、提高民族素質的使命。

1.教師道德素養

加強師德師風建設既是教育工作重點，也是工作難點。在現實的管理中，如果忽視師德師風建設，有些教師在工作中可能就會真的出現問題。為此，學校要改變對師德師風建設總是針對教師存在的問題進行批判的僵化思想，要以高位視角來落實師德師風建設，把它放在依法執教的高度去思考，放在作為引領發展和培養教師幸福感的層面來實施，讓教師在學習中真正能夠理解學校的良苦用心，認同學校的做法，進而自覺地去遵守各項規章制度，樹立良好師德師風。

（1）從儀表做起，體現精神面貌

孔子一生追求的“禮”，講求衣冠楚楚，儀態溫和舒暢，悠閑自在。孔子堅信這種表面的形式能體現人的精神內涵。從儀表做起不等于只做表面工作，而是要求大家去遵守基本的禮儀，并從中體現出一個人的內涵素質。個人儀表并不是簡單的、膚淺的東西，抓好了儀容儀表，能更好地抓住實質性的東西，能更好地塑造健全的人格。

（2）從增強責任心做起，提高執行力

有思想的教師是好教師。學校的建設和發展，需要更多有思想、有個性、有能力的教師積極參與，建言獻策。學校要通過理念引領，將教師的不同思想統一到學校發展的主流中，形成一股合力，推動學校不斷向前發展。

一是理念引領，感化思想。適時加以引領，才能使團隊建設可持續發展。為了提升教師的職業道德素養，學校邀請特級教師開展《做教育的麥田守望者》講座，通過榜樣的教育經歷和教育情懷，激活教師們的理想教育狀態，引領教師們正確的發展方向;并邀請全國名校長為教師們主講《克服職業倦怠，做個幸福快樂的好老師》，通過思想引領，提升教師的職業道德素養。

二是落實規范，淡化說教。教學常規管理是學校的中心工作，只有抓好教學常規管理，才能有效保證教育教學質量。那么如何抓好教學常規管理，更好地為提高教育教學質量服務呢？經過實踐，學校提出了“常規工作務實做;檢查工作按時做;評比工作創新做;特殊工作特殊做”的工作策略，從嚴督檢，努力實現管理過程的精細化和科學化，突出教學常規管理有序性、實效性，減少對教師的偏見與指責。

（3）從依法執教做起，維護師生權益

學校要求教師的日常教學行為要在法律法規和各種規章制度所允許的范圍內進行，要加強規則意識，善于利用法律手段來維護自身的合法權益。只有按照法律辦事，自己的合法權益才會得到充分的保障。學生和教師的地位是平等的，他們的基本權利都應當受到尊重和保障。教學過程中要讓學生享受教育的權利、發問和了解的權利、保留不同觀點的權利、保有個人秘密的權利、發展自己個性和興趣的權利，等等。作為一名教師，要不斷增強法治意識，為學校的辦學規范化做出自己應有的貢獻。

2.教師業務素養

新課程改革加強了學科間的聯系，加強了科學精神與人文精神的相互滲透與融合。這就要求教師要具有廣博的科學文化知識，向創新型教師的方向發展。

（1）通過名師大講堂提升全員教師教學素養

學校的“名師大講堂”以課堂教學教研為主，讓骨干教師與名師同臺上示范課，開設講座，引領全體。這種教研形式，是以課堂改革為抓手，以實踐促進教師專業成長，深受教師喜愛。在骨干教師的培養上，學校以教學反思來提升青年教師的教育與教學能力;以小課題來培養青年教師的研究能力;借助名師工作室、學科帶頭人和鎮、市教研活動，引領教師發展;幫助、推薦、引領青年教師提升學科專業化水平。

（2）通過“學練比”提升青年教師專業技能素養

目前，學校十年教齡以下的教師有37名。為了加快青年教師的成長，學校制訂了青年教師“學練比”教學技能培訓暨“十大優秀青年教師”評比方案。活動內容包括六項基本技能：一是教育智慧，要求教師能對教育教學中出現的問題與現象進行專業的、學術的分析，并能提出解決方案;二是教學技能，即從事本學科的課堂教學能力;三是語言技能，主要是課堂教學語言的表達技巧以及如何有效把握課堂教學語言;四是書寫技能，提升硬筆字、粉筆字、毛筆字的書寫水平;五是信息技能，運用現代信息技術輔助教育教學、收集教育情報、發展教育科研能力;六是個人才藝，指學習除專業以外的個人才藝，提升文化內涵，豐富業余生活。

（3）通過教育科研提升全員教師學術素養

教育科研是學校教育發展的需要，是學校教育科學化的需要，是教育教學藝術化的需要。學校著重以教育科研促進學校內涵發展，促進教育質量與教學效率的提升。

一是以骨干教師引領來提升。根據“先抓引領，后抓常規”的工作思路，優先抓好骨干教師的專業發展，以骨干教師為主力軍組建學校的科研團隊。為了讓骨干教師更快成長起來，學校提出三個要求：其一，骨干教師要自主發展;其二，骨干教師要帶頭發展，要做好自己的個人成長計劃，為其他教師的成長做好榜樣，提供可借鑒的經驗;其三，骨干教師要多面發展，既是教學能手，更是科研先鋒。

二是以撰寫案例反思及論文來提升。在課堂實踐中，“學會教學”是教師獲得發展的重要歷程。學校特別強調團隊合作精神，以備課組、師徒結對等互助形式，積極開展互相聽課、觀摩和磨課，通過開展教學反思交流會等活動進行集中反思，讓每一位教師的智慧在集中討論中互相激活。學校把案例、反思等有機結合起來，有效提高了教師的學術素養。

三是以課題研究方式來提升。學校鼓勵各部門各學科針對“老大難”問題開展課題研究，按層次分級別進行課題立項。學校重大的教育教學或管理等問題，省級及省級以上立項;學校深化教育教學或管理等改革問題，市級立項;學科教學中的問題或個別教師在教育教學中遇到的問題，以校本課題方式立項。目前，學校參與兩個省級課題研究，主持兩個市級精品課題研究，主持17個一般市級課題研究，主持11個校本課題研究;各學科的教科研活動檔次、頻次較高且豐富多彩。

3.教師教育能力素養

教育能力是指教師完成教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。在當今的信息化社會，學生的思想更活躍、見識更廣、好奇心更強，要求教師要具有更強的教育能力。

一是學校要求教師根據校情、班情、學情，開展有針對性的教育活動。在日常工作中，教師以靜心、真心和用心掌握學生思想道德發展的規律，提升學生道德行為品質。對于育人過程中出現的新情況新問題，教師能夠做到有預見性、有說服力和應變力，積極主動協調校內外各方力量共同開展教育工作。

二是學校依據德育工作主題，提倡各部門、各教師積極主動探索德育工作科學化管理。每位教師在發現學生問題后，要先主動做好學生的思想教育工作，然后要善于加強與校外輔導員隊伍的聯系與溝通，主動聯系法制副校長、交警、消防、社工、志愿者、關工委等共同培養學生的自主管理能力，從而實現德育要求的自覺內化，提高德育實效。

二、建設好學生綜合素質發展工程，

提升學生團隊的軟實力

《中國學生發展核心素養》的正式發布，讓教育工作者清醒地認識到，一項國家教育政策出來之后，不能不加思索地照搬照抄，而應因地制宜、結合實際來實施。就中國學生核心素養而言，具體到每一所學校，應該尋找合適的落腳點，進行本土特色實踐。鑒于此，清溪鎮中心小學提出了學生綜合素質提升發展工程，目前主要以學會做人、學會學習和學會做事為抓手，著力培育學生的綜合能力。

1.學會做人

學會做人，就是學會做一個品學兼優、身心健康的正直的人。這是育人的核心。為此，學校開展了“做好人”的系列主題教育活動。如進行“讀好書，做好人”讀書活動、“手繪我心中的價值觀”主題繪畫活動、“我的好媽媽，感恩見行動”主題教育活動等。通過這些活動，讓學生懂得修身、養性，學做好人。學校還對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的“三觀”啟蒙教育。學校在進行“三觀”教育中，主要依靠三支隊伍。一是通過育人隊伍，落實“全員德育”的育人理念，班主任及科任教師人人參與學生的“三觀”啟蒙教育。二是通過學生自主管理隊伍，以少先隊大隊委員為骨干，利用每天兩操、課間、活動等時間對校園進行巡查，勸導不文明行為。在教師的引導下，充分發揮學生的主體作用，讓學生進行自我教育，在自我認識中完善自己。三是通過“大德育”工程，加強與校外輔導員隊伍的聯系與溝通。“大德育”工程，即把家庭、學校、社會中零散的局部的德育元素進行有機結合，自然滲透，組建成一個嚴密的德育網絡。

2.學會學習

當今時代，社會快速發展，知識更新不斷加快，學會自主學習顯得尤為重要。學會學習，不但要有獨立思考和處理學習材料的各種能力和方法，還要有正確的學習動機、濃厚的學習興趣，要有克服困難的堅強意志和充分的自信。學校要求教師在課堂教學中做到以下三方面。一是學習方式上保證學生主體地位，教學中要鼓勵學生發現問題，引導學生努力探究，自己解決問題。二是學習內容上優先考慮核心知識。有研究者指出，我們所倡導的核心知識是指陳述性知識中最有遷移性的概念性知識、程序性知識以及元認知知識中有助于指導學習者進行自我程序與策略建構的基礎性知識。課堂上優先考慮核心知識，就要讓學生自定學習目標，自我規劃學習路徑，關注學習過程，回顧學習過程;就要大量減少陳述性知識的學習，留出更多時間讓學生由“學會”變為“會學”;就要注重學生思維能力的培養，將知識學習與思維訓練結合起來，特別要培養學生的批判性思維。三是培養學生的研究能力。要培養學生根據需要獲取信息、判斷信息的真偽與價值并最終達到自己的學習目標的能力。翻轉課堂、莞式慕課等學習模式在學校的實施，為學生學會學習提供了廣闊的空間。

3.學會做事

學會做事就是要學會做自己的主人，在生活、學習實踐中鍛煉自己，培養各方面的能力，樹立為集體、為他人服務的意識。這樣，經年累月之后，學生就會成為合格的管理人員，能管理自己、管理生活，更能管理集體。學校要求學生學做事要像學讀寫算一樣，將其視為一門基礎課、必修課，從新生入學開始，先要學生學會為自己做事，逐步學會為他人做事;學生不但要認真負責，有求實精神，有社會責任感，還要善于和別人協調合作，學會組織分工和必要的程序規則。這些都要逐步安排到學校生活、少先隊生活和班級生活的教育系列之中。

三、建設好家校牽手發展工程，

提升家校共管共育軟實力

1.創辦“父母學堂”，培養合格家長

家庭教育對孩子的成長至關重要。科學的家庭教育常識應是父母必須掌握的知識。實踐證明，孩子的成功離不開家庭教育。為此，學校創辦“父母學堂”，每學期針對不同年級的學生家長開設家庭教育專題講座，讓家長免費學習，為家長提供專業家庭教育指導。幫助家長形成終身學習的理念，可以使他們既能不斷更新育人觀念，又能為自己的孩子做出學習的榜樣，親子互學，共同努力，一起進步。

2.牽手各級家委會，參與學校管理

家委會參與學校管理，拓寬了學校管理的路徑，為學校實施民主化管理提供了幫助。讓班級、年級和校級家委會積極參與學校管理，為學校可持續發展奠定基礎。目前學校家委會參與的工作有四方面：一是當參謀，幫助學校進行家庭和社會調查，為學校未來發展出謀劃策;二是獻計策，充分發揮家長中各種專業人士的智慧，為學校的重大活動提供必要支持;三是做監督，通過家長開放日，家委會組織家長到校聽課，配合學校進行教學流程管理，并提出建設性的建議;四是搞安全，分擔學校安全工作，建立家長義工隊，協助公安、交警、學校共同維護校園周邊安全。幾年來，家校牽手為促進學生全面發展做出了積極貢獻。

3.加強傳統家訪，促進家校溝通

傳統登門家訪能夠深入地了解學生的家庭及周邊環境、生活條件、家庭教育等基本情況，有利于為學生提供有針對性的教育。教師深入到學生家中，與家長面對面交流，如實反映學生在學校的各方面表現，能讓家長更好地了解學校情況，把學校對學生的關懷與溫暖帶到每一個家庭。與此同時，教師們與學生家庭成員互相溝通，也能具體了解學生的家庭背景。通過登門家訪，傾聽家長對學校工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加強了教師與家長溝通的有效性。

學校的軟實力是學校的文化底蘊、社會影響力以及價值觀的綜合反映，是一種潛在的實力。因此，學校必須重視軟實力建設，重視對軟實力的總結、積淀、提升，重視軟實力的傳承和發揚，使學校軟實力和硬實力相結合，更好地促進學校的健康發展。

參考文獻（編者略）