頂崗支教工作的現(xiàn)狀研究

摘要：頂崗支教工作的成效與質(zhì)量，在一定程度上決定著素質(zhì)化教育改革的方向。近年來(lái)，頂崗支教工作發(fā)展迅猛，成效明顯。一般而言，頂崗支教工作伴隨著免師類學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過(guò)程，它促進(jìn)頂崗學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的黃金時(shí)期產(chǎn)生黃金效應(yīng)，因而在當(dāng)下的免師類教育領(lǐng)域顯得尤為重要。本文將運(yùn)用綜合分析的方法，并依據(jù)頂崗支教工作的客觀實(shí)際，以頂崗學(xué)生為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡釋頂崗支教工作的意義與影響。

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；頂崗支教；意義與影響

一、 引言

近年來(lái)，免師類教育一度成為我國(guó)的教育改革的難點(diǎn)。從教育實(shí)習(xí)到頂崗支教，體現(xiàn)了我國(guó)免師類教育改革的實(shí)施與對(duì)于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。作為一種大學(xué)生支教的歷史與發(fā)展趨勢(shì)，頂崗支教工作貫穿了免師類人才培養(yǎng)的全過(guò)程。自然，頂崗實(shí)習(xí)成為免師類人才培養(yǎng)的主線，也成就了素質(zhì)化教育改革的基礎(chǔ)，在師范生的職業(yè)認(rèn)同、社會(huì)的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)科的自我認(rèn)同三方面具有重要的意義與影響。

二、 頂崗支教工作的基本內(nèi)涵

從整體的教育觀上看，頂崗實(shí)習(xí)工作包括生理心理素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育和思想道德素質(zhì)教育三方面的內(nèi)容。頂崗教師的職責(zé)是一個(gè)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成發(fā)散思維，發(fā)展個(gè)性品格的過(guò)程。鑒于我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才，頂崗支教工作的重點(diǎn)則在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維能力，具體包含對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及非智力品質(zhì)。

三、 數(shù)學(xué)學(xué)科頂崗支教工作的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

以數(shù)學(xué)學(xué)科的頂崗支教為例，首先，數(shù)學(xué)思維方式的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)的教材中，呈現(xiàn)出來(lái)的是我們需要記住的定理、概念等完整的結(jié)論，但是看不到它們的推理過(guò)程。這就必須讓數(shù)學(xué)老師能熟知教學(xué)內(nèi)容，做好課前工作，讓課程的講述有明顯的邏輯性，深入淺出，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，在支教過(guò)程中便可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造能力。

其一，數(shù)學(xué)頂崗教育要重點(diǎn)表現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法，繼而提高學(xué)生的解題能力，拓展學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在頂崗過(guò)程中要滲透數(shù)學(xué)的思想方法，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)的思想方法包括待定系數(shù)法、面積法、換元法、方程與函數(shù)思想、反證法、構(gòu)造法、因式分解法、配方法、建模方法、數(shù)形結(jié)合思想、判別式法與韋達(dá)定理等。養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思想方法解決問(wèn)題能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生才能更加靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

其二，頂崗實(shí)習(xí)教育要注意非智力因素的培養(yǎng)。讓學(xué)生有一個(gè)良好的心理品質(zhì)也是數(shù)學(xué)頂崗教育的方向之一。學(xué)生的非智力因素影響教師在教學(xué)過(guò)程中的效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能否發(fā)展和他的非智力因素有著很大的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、毅力決定學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，程度是否深入。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和某一年齡階段對(duì)知識(shí)的要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，數(shù)學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)教育要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是解決實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就是為了在生活中得到應(yīng)用。在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪械膯?wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題。譬如要養(yǎng)成建立數(shù)學(xué)模型的習(xí)慣來(lái)解決問(wèn)題。在講授新課前，教師可引入實(shí)際問(wèn)題，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)概念、定理等。

四、 數(shù)學(xué)學(xué)科頂崗支教工作的應(yīng)用方向

在頂崗支教的過(guò)程中，頂崗教師不僅是傳道授業(yè)的主體，更是頂崗工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在，因而，頂崗教師在授課過(guò)程中不僅要重視文化知識(shí)的傳遞，還要重視學(xué)生應(yīng)用能力與思維能力的提高。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要有創(chuàng)新的思維，教師即使在傳授固有的知識(shí)（如結(jié)論）時(shí)，也應(yīng)該用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，從而在學(xué)生的頭腦中種下創(chuàng)新的種子，慢慢發(fā)芽成長(zhǎng)才能結(jié)出創(chuàng)新的果實(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于作出合理的假設(shè)，并對(duì)假設(shè)做出檢驗(yàn)，慢慢的探索出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后達(dá)到這一節(jié)課所要求的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的了解，單個(gè)的數(shù)學(xué)知識(shí)并不能被學(xué)生所理解，教師應(yīng)注重傳授系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生形成網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生就能夠迅速準(zhǔn)確的利用所學(xué)知識(shí)，并且達(dá)到舉一反三的效果。在做題時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生一題多解以此發(fā)散思維。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生作為新時(shí)代的接班人，所要接受的知識(shí)越來(lái)越多，任務(wù)也越來(lái)越繁重。作為學(xué)生，如果想盡快適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，就必須讓自己擁有強(qiáng)大的自學(xué)能力，不僅要做到學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)。自學(xué)能力包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及查閱參考資料等等。如果能夠做到課前預(yù)習(xí)，那么在課上頂崗教師講解時(shí)，學(xué)生也會(huì)收獲意想不到的預(yù)習(xí)效果。在終身教育觀念基本普及的時(shí)代，學(xué)生在中學(xué)階段就打好自學(xué)的基礎(chǔ)，這在以后的學(xué)習(xí)中將大有裨益。

近幾十年來(lái)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的范圍也越來(lái)越廣，相繼出現(xiàn)在了經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)中。例如數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌優(yōu)化、模糊識(shí)別、信息處理等等。數(shù)學(xué)與工作的聯(lián)系也越來(lái)越緊密，但是在很多的學(xué)生眼中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅是為了能夠通過(guò)考試，順利畢業(yè)。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)也有很多誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，晦澀難懂，并沒(méi)有把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種文化知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有想要應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決工作中的難題，可能會(huì)出現(xiàn)思維的局限以致工作不能順利進(jìn)行。當(dāng)然，大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方式，提高人的素質(zhì)。數(shù)學(xué)教育中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)教育不僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，它也蘊(yùn)含著一種勝不驕、敗不餒的精神，一種理性的、公正的態(tài)度，一種能退能進(jìn)、胸襟寬廣的心理品質(zhì)。所以，頂崗教師工作的首要任務(wù)就是要學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的人生觀。

綜上所述，“頂崗支教”是提升免費(fèi)師范生教學(xué)技能、明確職業(yè)選擇的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)支教地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量提升的核心內(nèi)容。我們應(yīng)明確了

解頂崗支教工作的目的與意義，因地制宜地開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作。

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作者簡(jiǎn)介：李宗雙，吉林省通化市，通化師范學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院。