只有在師生溝通的橋梁中 教師才能走進學生的心靈

摘 要：師生心靈的溝通需要橋梁，只有心與心之間架起了橋梁，教師才能走進學生的心里。才能夠站在更高的角度更好的引導學生走向知識的殿堂。這座橋梁應如何架起呢？

關鍵詞：逆反心理；科學語言；心理距離

一、 巧妙地利用學生逆反心理

心理學家詹姆斯·魯濱遜說過：“人都有逆反心理，如果對他的欲望禁止得越嚴厲，他實現其欲望的信念就越強。”我們在日常教學過程中，經常會出現這種情況：你越想隱蔽的事件，學生就越是好奇。你越想夸贊的事情學生越是排斥。

個案1：在學校黑板報比賽上，我班幾項比賽都落后了，班級里有一個學生在黑板報上有比較高的水平，不愿意參加比賽；原因是他在學生干部選舉中敗下陣來，心情不好。如果能幫他找到問題的原因，他肯定參加比賽。所以我找到了這個學生，告訴他黑板報的結果。他于是推薦一些同學。我對他們不滿意。用我的話來說，他知道我信任誰。在我的期望及鼓勵下，這個學生終于主動提出自己完成黑板報。結果，得了第一名。這是一個巧用案例說服學生的心理，從后面引導學生，我達到了目標。

二、 巧用科學語言——管理個性的學生

在教育過程中我們得知：越是個性的學生越對別人對她的評價在意。這就要求我們更多的用方法來管理學生，管理過程中要更寬容、更關心、更理智。科學的語言就是科學的管理。

個案2：有一天，我走進班級，在講臺上發現一把掃帚，我發現兩個平時愛惡作劇的學生眼睛里閃著狡黠的光。我明白了，我發了脾氣，說：“掃帚壞了，但它給我們班做出了巨大的貢獻。”。這是因為它每天都在為我們班級清潔的環境而犧牲自己。才有我們干凈整潔的班級，今天有學生把它“請”到講臺上，對我們有一個很好的教育，是善意的，我們要求學生把掃帚放回它應該在的地方。教室里非常安靜，這時愛搞惡作劇的兩個同學，慢慢地從座位上站了起來并把掃帚放回到角落里。從此整個班的紀律很好，尤其是兩個學生，更為認真。

不知不覺中，不僅教育了惡作劇的學生，同時也教育所有的學生，師生之間搭建起了信任的橋梁，老師在學生當中的威信確立了。師生之間的心扉打開了。

三、 調動學習積極性——面對守紀學生

班級的每位學生，每個人在性格、習慣等方面是不同的。守紀學生有兩種：成績突出又絕對守紀和成績平平能守紀。對于成績突出又絕對守紀的學生，因為他們是班上最好的，老師自然會喜歡他們。而不引起老師們注意的就是那些成績平平能守紀的一類學生，這類學生才是最渴望得到老師關注的。而我們常常忽略了他們。

個案3：班級有個女生不善言談，在班上是中上等學生。他們都非常關注自己內心的體驗和感受。他們更謹慎，不善于說話。有一天，她對我說：“老師，我認為你很少關注我。你甚至都不跟我說話。即使有時候你對我說話，你的態度也很冷漠。我感到很不安。你看不起我嗎？”她激動得哭了起來。當我冷靜下來時，我開始和她溝通。我說：“你很傷心，老師不喜歡你，也不關心你，不是嗎？”她點了點頭。老師說：“這是因為你很懂事也很聽話，從不麻煩老師，學習的積極性和主動性以及自我控制能力都比較強，不需要老師提醒你，相比那些違反紀律的學生，你是一個讓老師很放心的同學，老師非常喜歡你，只是沒有表達出來。”這位學生想了想，點了點頭。情緒漸漸地平靜下來。可見，每位學生都需要老師的關愛，老師的關愛對學生來說至關重要。

四、 與后進生縮短心理距離

如果我們想走進學生的心靈，我們應該跟他們單獨談心，學會傾聽他們的話，找機會點燃他們的欲望。經常并主動和他們交談，讓他們感受到老師的關愛，從而拉近師生之間的距離，消除心靈恐懼，調動學習積極性。因此，縮短與后進生的距離是教育他們的前提條件。

個案4：曾經班上有一名男生，遲到、上課說話、搞小動作，找到他后我質問他：“你的這些都是怎么回事呀？這些都說明了什么問題？”他低下頭說：“老師，是我的品質不好。”他的話讓我震驚，他的坦誠震撼了我，我很意外，我和顏悅色的對他說：“你經常犯錯。老師不會想到你的成績不好。你的成績還可以。你的自制力太差了。我不知道怎樣控制你的行為。聽完后，他說，“老師，我知道我的問題，我會改變它。”通過這次談話，他真的像換了一個人從那以后，每次我看著他，主要是給予鼓勵的目光。他現在發生了翻天覆地的變化，成績也突飛猛進。可見與后進生縮短心理距離是教育他們的關鍵。

五、 課堂是展示的舞臺——把機會給表現欲強的學生

有表現欲是學生的本性。這可以看做是合理的心理狀態，越是低年級體現得越明顯。當心理的要求得到滿足所產生的自豪感會能促進學生的學習。因此，對于有表現欲的學生而言，提供給他們展示的舞臺至關重要。

個案5：班上有一個學生，幾乎每天都遲到。鈴響了兩、三分鐘，他就急匆匆地從外面走進來，在眾人的注意下，大聲地喊“報告”，然后，喘著氣，整個屋子里哄堂大笑……我注意到他經常在操場上“閑逛”，一看便知他是想得到更多人的關注，他是有意所為。那天，班主任有意在課前找到他，并拉著他的手一同走進教室，借此贊賞他的進步。從那以后他再也不遲到了。

良好的師生關系是建立師生溝通橋梁的前提，只有這樣才能走進學生心理。面對那些因種種原因出現心理問題的學生，教師的心理方面輔導是必須的。只有讓他們解除心理障礙才能提高學生的自身發展，教育才能達到目的。因此，只有在溝通的橋梁中，教師才能走進學生心理。只有這樣，才是達到了教育的至高境界，教師的作用才真正地得到體現。

作者簡介：劉雪飛，內蒙古自治區呼倫貝爾市，呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹第三中學。