豐富課堂內容讓學生愛上語文課堂

摘要：在進行高中語文閱讀教學過程中，教師采用何種方式進行教學是非常重要的，教師如果能夠采用多種方式進行引導，學生就能在源源不斷的教學引導下深入地對課文進行理解，反之則很難得到全面的提升。由此可見，趣味教學對創建高效語文課堂的意義是非常重大的。本文以豐富課堂內容的手段出發，探討如何更好地創設一個趣味的教學課堂，讓更多學生走進到語文的學習之中。

關鍵詞：高中語文；趣味教學；創新策略

在進行高中語文閱讀教學過程中，教師講課的趣味性直接關系到學生學習的欲望和質量，為此在進行教學過程中，教師一定要注意教學的方法，采用更多靈活的教學手段進行教學，從而全面提升學生的語文綜合閱讀能力。在進行閱讀教學過程中，教學主要任務是對課文內容的認識、字詞的掌握和語句的理解，教師可以從這三個角度出發進行相關任務的開展。

一、 創設問題情境，提升學生閱讀欲望

高中語文課文篇幅相對較長，學生自讀的欲望不是很強烈，為此教師應根據課文內容適當地給學生創設一些趣味的問題，這些問題可以是簡單的，也可以是困難的；可以是大家都知道又都感到很有趣的，也可以是大家都不知道但都非常感興趣的。通過這種方式進行問題創設后，教師可以再引導學生進行課文的閱讀，這時學生的動力會更強。

比如在講授課文《老王》（蘇教版高二語文必修三）時，教師為了更好地引導學生對課文進行閱讀時說道：“今天是一個科技快速發展的時代，便捷的交通工具就是典型的例子，目前我們出行的方式很多，自行車、電動車、公交車等方式我們可以任意選擇。然而在以前，人們出行方式很簡單，馬車和三輪車。我小時候還有三輪車，我非常喜歡坐。大家想知道三輪車的一些趣事嗎？”學生們紛紛回答：“想知道。”教師：“好的，今天我們就帶領大家一起去認識一個三輪車車夫，他非常普通，但卻很善良；他雖然很窮，但很有志氣。在他身上發生了一些有趣的事情，大家想具體了解嗎，請自己閱讀課文。”通過這種方式進行教學，學生閱讀課文的欲望更加強烈。

二、 開展趣味游戲，鞏固學生字詞掌握

趣味游戲對于學生來說是非常重要的，很多人認為高中語文學習比較緊張，開展趣味游戲有點浪費時間。其實不然，適當開展有競爭性的趣味游戲可以讓學生更好地提升競爭意識，從而引導學生更好地對課文內容進行掌握。利用這種方法進行字詞的游戲教學，讓學生在游戲過程中進行字詞的記憶是非常有效的一種教學方法。

比如在講授課文《拿來主義》（蘇教版高二語文必修三）時，教師可以開展以下的趣味游戲來引導學生對字詞進行掌握。教師：“《中國漢字聽寫大會》相信大家都看過，它是對中國傳統文化的一次傳播，也是對大家文字功底的一次考查。今天我們也來組織一次《中國漢字聽寫大會》，以班級為單位，以《拿來主義》為范圍，大家仔細閱讀并記憶課文中的內容，留意每一個漢字和詞語的書寫方法。一會我們進行聽寫，先進行班級海選，然后選出5位同學進入最后的復賽。”教師介紹了這樣的學習方式，每個同學躍躍欲試，希望能夠通過自己的努力脫穎而出，獲得最后的冠軍。大家紛紛努力地進行準備，學生對本課的字詞掌握自然提升了一個檔次。

三、 組織主題探討，促進學生深入理解

最后教師應組織學生進行主題探討活動，所謂主題探討其實就像以前教師在全班開展對課文分析相似，只不過這里需要教師給學生創設一個主題，剩下的探討內容都有小組學生自己支配，教師不再做過多的干涉。學生只需將最后的結果展示給大家就可以。通過這種方式進行教學，學生既可以深入地分析課文，又可以讓每個學生都積極地進行思考，因此也是非常有效的一種教學方法。

比如在講授《荷塘月色》（蘇教版高一語文必修二）時，教師組織學生開展主題討論，教師分別設計了三個主題：“1. 敘事與抒情的關系；2. 景物的描寫；3. 精彩語句賞析。”小組同學派一位代表上臺抽取對應的主題，某個小組抽到了“景物的描寫”這一主題，于是大家開始紛紛進行探討。下面是小組成員探討內容的節選。學生A：“《荷塘月色》這篇課文一看就是描寫景色的文章。”學生B：“文章一共描寫了哪些景物呢？我們一起來數數吧。”學生C：“我看到了荷塘、荷葉、采蓮這幾件。”學生D：“不對啊，采蓮是一件事情，是作者想到的一件事情，不應該當作景色吧，小路應該是其中的一個景色。”學生E：“對，一共描述了小路、荷塘、荷葉還有夜色這幾個景色。”學生A：“作者是怎么描寫荷塘的，我們一起來討論下吧。”學生B：“作者先對荷塘中的葉子、百花、明珠等幾個元素進行分析，這是靜態的描繪；緊接著是動態景色的描述。”學生C：“‘微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。清香怎么能像歌聲呢？”學生D：“歌聲淵源悠長嘛，這與香氣的形式一致。”學生E：“我覺得朱自清寫的這一段景色真美，今天晚上我也要去看看我們家附近的月色，看看是不是像他寫的那樣美。”學生A：“現在很難了吧。”學生們通過主題探討，能力得到很大的提升。

總之，在進行高中語文閱讀教學過程中，趣味教學課堂的創建是非常重要和有效的，教師只有開展趣味課堂，才能讓更多學生回到課堂中去，才能讓更多學生在不斷的學習過程中提升自身學習能力，才能讓學生更好地鞏固自己的學習知識。為此教師應該創設問題情境，讓學生提升閱讀欲望；開展趣味游戲，鞏固學生對字詞的積累；組織主題討論，讓學生更深入地對課文進行認識，這樣才能更好地引導學生進行語文課文的學習。

參考文獻：

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作者簡介：王永平，江蘇省常州市，常州市武進區湟里高級中學。