論高中物理實驗教學(xué)模式的探索

摘要：新教材對物理實驗教學(xué)提出了一些要求，教師要不斷尋找創(chuàng)新的教學(xué)模式，及時更新教學(xué)理念，從而保證提高物理實驗教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)在依然有很多物理教師在開展實驗教學(xué)時，仍然使用比較落后的教學(xué)方式，造成學(xué)生不能得到有效鍛煉，也無法推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性。因此，物理教師適當(dāng)?shù)夭扇《鄻踊慕虒W(xué)模式去開展物理實驗教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生課堂氛圍，而且還可以提高物理實驗教學(xué)的目的。為此，本文以物理實驗教學(xué)模式的探索為主題，對其展開論述，希望可以幫助物理教師為有效開展實驗教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗；教學(xué)模式

雖然高中階段的學(xué)生能夠很好地掌握各學(xué)科知識內(nèi)容尤為重要，但是這不是主要的學(xué)習(xí)目的，而培養(yǎng)高中學(xué)生能夠獨立去分析問題、解決問題才是高中學(xué)生通過全面學(xué)習(xí)，必須要具備的能力，這樣就可以幫助學(xué)生不畏懼去面對未來選擇的競爭。所以，在物理實驗教學(xué)方面，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理地選用有效的教學(xué)創(chuàng)新，向?qū)W生提供鍛煉平臺，在實驗課時提出一些問題，推動學(xué)生能夠去獨立思考問題，同時可以針對這些問題做出有效的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。由此可見，對于物理實驗教學(xué)模式的探索，具有十分重要的意義。

一、 合理對物理教學(xué)實驗進行改造

教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生，對教材中的一些實驗做合理的改造，這種教學(xué)模式其實在實際教學(xué)活動中已經(jīng)有很好的引薦。因受實驗條件不足，或?qū)W生對實驗?zāi)芰Φ娜狈Φ认拗疲锢斫滩闹杏泻芏鄬嶒瀮?nèi)容根本無法在實際生活中給予實現(xiàn)。針對這樣的情況，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，在可控制及現(xiàn)有的條件下，去引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行合理的改造，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對實驗的創(chuàng)新。學(xué)生在改造后的實驗操作過程中，不但可以提高操作技能，還可以促使掌握的知識能夠進一步的提升。例如：我在開展“自由落體運動”一課教學(xué)時，課本上講解的是通過閃光照片進行實驗，但是我所在的學(xué)校不具備教材中所要求實驗的條件，所以在為學(xué)生講課時就明顯缺少說服力。然而在進行“運動的描述”一課教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)通過社團活動學(xué)會了“光電計時器”的正確使用，同時學(xué)生對光電計時器的操作方法和計算都很熟悉，這對于我來說，是一個很好的教學(xué)機會。我就以此為參照，對“自由落體運動”的實驗進行了改造，就是把“光電計時器”作為“閃光照片”，這樣不但我在教學(xué)時有一定的說服力，而且學(xué)生還可以親自操作、計算，同時也幫助學(xué)生有效地掌握了物理實驗的科學(xué)規(guī)律，展現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)。這樣改造，不但打破了現(xiàn)實條件的局限性，還能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有效地提高了學(xué)生實驗操作的能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗思維的創(chuàng)新

興趣是最好的老師，只要學(xué)生對物理實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)生就可以主動積極地去開展實驗，從而達到實驗教學(xué)的目的。現(xiàn)在很多高中學(xué)生對物理實驗思考能力都很單一，只能按照教師要求的步驟一步一步去操作，如果教師有其中一個步驟出錯了，那么學(xué)生也不能及時提出，而是將錯就錯地繼續(xù)操作實驗。這種情況目前十分普遍，也充分展現(xiàn)了學(xué)生對實驗的創(chuàng)新有一定的局限性。因此，教師在平時開展教學(xué)活動時，必須盡量鼓勵學(xué)生獨自去研究實驗，培養(yǎng)學(xué)生對實驗有一定的創(chuàng)新能力，擴展學(xué)生的實驗思路，從而激發(fā)學(xué)生操作實驗的興趣。例如：在進行“單擺”實驗教學(xué)時，我首先向?qū)W生提出以下問題：為何小王明明從廣東買回來的擺鐘，到了北京就會相差幾分鐘呢？擺鐘沒有質(zhì)量問題，那么出現(xiàn)這樣的原因是什么？哪些因素可以影響擺鐘的時間？這時候，學(xué)生就開始從時間、地理位置、動力、擺長等角度去思考，學(xué)生的思維能力也就開始活躍。隨后，我便把學(xué)生帶入探討的氛圍，這時學(xué)生的猜想表現(xiàn)出來的是大膽和創(chuàng)新。在探討過程中，我還間接指引學(xué)生正確地去思考問題，同時和學(xué)生一起分析了質(zhì)量和擺鐘的關(guān)系，單擺和振動幅度的關(guān)系，通過如此的引導(dǎo)，學(xué)生逐漸明白了擺鐘出現(xiàn)時間差的主要因素。采用這樣的實驗，不僅激發(fā)學(xué)生對實驗的創(chuàng)新思維，還能夠幫助學(xué)生積累、理解更多的知識，使物理實驗教學(xué)得到了進一步的提升。

三、 合理增設(shè)課外實驗活動

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課外合理增設(shè)實驗活動，這不但可以使教學(xué)活動得到一定的延伸，也可以有效地鍛煉學(xué)生獨自實驗的能力，同時也是幫助學(xué)生實驗水平提高的一種有效的教學(xué)方法。物理教材中有很多實驗都可以在課外進行開展，這也促使很多課外實驗活動具有很好的操作性，教師應(yīng)當(dāng)善于采用這種教學(xué)模式，并且要添加有趣味性的元素去吸引學(xué)生主動參與，從而促進課外實驗?zāi)軌蛴行ч_展。例如：在進行“測定玻璃的折射率”這一課實驗時，我便在課外開展了該實驗，我在實驗時采用了三角板和玻璃磚，在玻璃磚上面畫出了邊線和入射光線，同時把玻璃磚的另外一邊與三角板頂角重合，透射玻璃磚，采用不斷移動三角板的方法來保證三角板的斜邊與入射光線處于同一直線上，這時折射光線的方向也就是三角板的斜邊。通過在課外操作該實驗，可以很好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并且學(xué)生都很主動地參與實驗的操作，有效地打破教材知識的限制性，同時很好地對課堂的教學(xué)進行延伸和擴展，這些都明顯地體現(xiàn)了物理實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和培養(yǎng)學(xué)生操作能力等方面都有很大的幫助。

四、 結(jié)語

高中物理實驗教學(xué)模式雖然有很多類型，但是每一種教學(xué)模式都不是完美的，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，合理地去選用適合自己教學(xué)的一種教學(xué)模式，讓這種模式能夠很自然地融入實驗教學(xué)活動中。并且，要適當(dāng)對教材實驗進行改造，合理把實驗運用到課外活動中，重視學(xué)生對實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都可以有效地提升學(xué)生的實驗操作技能，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且還能夠促使物理實驗教學(xué)質(zhì)量能夠全面地提高。

參考文獻：

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作者簡介：胡春燕，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)洛陽高級中學(xué)。