關于高中物理探索性教學的研究

摘要：高中物理的難度跟初中物理相比有著螺旋式上升的特點，教學內容更廣更深，同時對學生學習物理知識和應用物理知識的能力提出了更高的要求。物理實驗是物理教學的重要內容，也是學生理解物理知識的有效途徑，在教師的教學過程中占有重要的地位。探索精神對于物理的學習特別重要，本文從探索性教學的角度對高中物理的教學方法進行分析和研究，以期提高教學質量，促使學生更好地學習發展。

關鍵詞：高中物理；探索性教學；研究

物理學是一門探索世界基本規律的科學，這個特點決定了高中物理在教學的過程中要著重以學生為中心進行教學活動，著重于培養學生的探索精神。實驗作為高中物理中常用的教學方法，在這個過程中教師要發揮自己的引導作用，幫助學生創造情景，攻克難題。教師在課后要督促學生進行知識和實驗的總結，鞏固學生的基礎知識，同時積極聽取學生的意見和建議，在這樣的基礎上學生才能進行科學高效的學習的探索。

一、 在課堂教學中以學生為中心

在傳統的教學環境里學生和教師的關系往往處于一種你講我聽的狀態，對于學生來講上課認真聽講不是自己的義務而是自己的任務，帶著這樣的心態學生自然將自己的位置處于被動，教師教什么就學什么，積極性不高。探索性教學以學生探索，教師引導為方法來實現。學生的學習積極性在教學過程中非常重要，對于教師來講，將學生的學習興趣調動起來是探索性教學實現的重要前提。教師可以結合自己生活中的具體事例，將課本上的知識變得生活化，表達方式上通過事件的敘述主動提出問題，講課中要有意識地帶動學生的情緒，例如在《探究平拋運動的規律》這一章節中，教師就可以用平時在生活中遇到的向垃圾桶扔垃圾的事例作為展開，引導學生思考怎么樣才能準確地扔進垃圾桶里而不是桶外；或者用學生打籃球時候的投籃作為示例；甚至可以直接在課堂中利用粉筆從講臺往空中丟，在這個過程中學生通過生活中的事例或者親身地參與，可以更直觀地理解物理規律，了解物理規律在生活中的應用，從而激發學生的學習積極性。有了興趣之后，教師就可以將學生的思路按照課程標準進行引導和發散，誘使學生自己發現問題，思考問題，解決問題。這樣通過以學生為中心，引導學生思考的探究性教學方法，有利于提高課堂教學質量。

二、 把握有限的實驗課堂時間

物理涉及生活的方方面面，而做實驗將會是學習物理的絕佳手段。學生通過自己做實驗不僅能夠重新溫習課堂中已學習過的知識，同時也鍛煉自己的動手能力，還會發現課堂上講解和理論上操作中的不同之處。在實際教學過程中，由于學生初次進行實驗手法并不熟練，而實驗課本身課時也有限，所以如何在實驗課中提高實驗的質量，引導學生解決實驗中的困難成為了教師的重要任務。首先教師在實驗設計中必須要以科學的思想和方法為基礎，不能出現科學性上的錯誤，這是最基本的要求。其次，實驗的設計難度要把握好，在符合課程要求、知識點覆蓋完善且具備一定探索性的基礎上，盡量向簡單易行的方向靠攏，這樣不僅有利于學生順利地完成實驗，不會因為難度太高而產生放棄的想法，也有利于學生在有限的時間里進行探索和發現，提高實驗的趣味性。例如在《機械能及其守恒定律》這一章節中，教師可以讓學生分組驗證機械能的守恒，不同的分組之間可以相互討論，讓學生在充分理解理論知識的基礎上，尋求具有自己風格的實驗表現形式。這種貼合實驗理論放寬實驗要求的方法可以促使學生去探究多種實驗的方法，有利于提高學生學習的積極性，鍛煉學生自主思考和自己動手的能力。作為教師要做的就是在一旁提示學生注意基礎的知識，在學生取得一定成績的時候予以鼓勵，在學生犯錯誤的時候適時糾正，積極地引導學生通過實驗去思考和感悟。

三、 注意課后做好總結

學而不思則罔，思而不學則殆，在學習知識到掌握知識的過程中，復習占有重要的地位，通過復習可以鞏固知識內容，梳理知識脈絡，并且在思考和總結的過程中可以發現新的問題，進而解決新的問題，開拓學生的視野，培養學生自學的能力。高中物理相對于初中物理學習的內容更深更廣，這對學生的理解能力有了更高的要求，更多的內容也給了學生探索的空間，在有限的課堂時間中教師可以將核心的知識給學生進行講解，在課后通過給學生布置任務來讓學生主動發現一些課堂上沒有的知識，這樣不僅增加了學生掌握的知識量，提升了學生的自學能力和應用物理知識的能力，還可以讓學生在自我發現問題、解決問題的過程中增加自己的學習自信心和自豪感，從而激起學生學習的興趣。實驗課和理論課的知識范圍往往相互嵌套，所以實驗課在無形中就起到了復習理論課知識的作用，作為教師可以把握這個特點，在實驗課上對已經學過的知識進行高度總結的復述，時間不能太長，十分鐘左右就可以，如果有學生不太懂的部分可以再進行針對性的講解。

此外，在教學過程中教師也要進行課后的總結，積極反思自己在教學策略中的不足，及時聽取學生們的意見，在實驗課上要密切關注學生的動手情況，對學生在實驗中犯的典型性錯誤進行總結并通過班級群、公告等形式進行集中糾正，不斷提高教學質量和自己的教學水平。

四、 結語

物理學習與物理生活的關系密不可分，高中物理不僅要求學生學習物理知識，更重要的是提高學習和應用物理知識的能力。教師在高中物理的教學中要采用探索性的教學方式，在課堂中找到自己的位置，以學生為主體進行教學，在把握好物理課的教學設計和學生引導的基礎上做好總結。高中物理相對于初中物理來說難度上了一個臺階，學生學習起來有一定的難度，作為教師要抓住物理教學的特點，鞏固自己的知識廣度和深度，在探索性教學中不斷提高自己的教學水平，才能切實提高教學質量。

參考文獻：

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[2]冼維平.高中物理探索性實驗教學[J].教育，2010，（4）：43.

作者簡介：吳偉慶，江蘇省常州市，常州市武進區洛陽高級中學。