幼兒園區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用研究

摘要：區(qū)角游戲是一種有助于培養(yǎng)幼兒探索能力并促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展的趣味性活動(dòng)，幼兒園階段的孩子年齡都非常小，他們正處于認(rèn)知能力及行為能力塑造的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒的心理特點(diǎn)也決定了他們普遍缺乏安全感，存在非常強(qiáng)烈的情感需求，而這些教育目標(biāo)和幼兒需求都能夠通過(guò)區(qū)角游戲得到很好地實(shí)現(xiàn)。本文主要圍繞幼兒園區(qū)角游戲的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角游戲；創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

幼兒教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而繁雜的工作，教師們需要擁有足夠的耐心，掌握科學(xué)的方法，引導(dǎo)幼兒興趣，使得幼兒能夠獨(dú)立自主地完成各項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展教育的各項(xiàng)目標(biāo)。

一、 區(qū)角游戲及其意義

區(qū)角游戲是指幼兒所處環(huán)境氛圍不同的區(qū)域，教師和幼兒共同在每一個(gè)區(qū)域中進(jìn)行活動(dòng)和游戲，在游戲活動(dòng)中，教師與幼兒分別扮演不同的角色。幼兒在區(qū)角游戲中既能夠收獲很多樂(lè)趣，同時(shí)也有助于他們更加全面地了解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。幼兒園階段的兒童剛剛開(kāi)始正式接觸真實(shí)世界，特別是剛剛有機(jī)會(huì)接觸父母家人外的其他人群，幼兒需要通過(guò)自己的摸索和感知去了解真實(shí)世界的運(yùn)行規(guī)律，了解自己和他人在這個(gè)世界中所扮演的不同角色。區(qū)角游戲是將真實(shí)世界微縮于一個(gè)小區(qū)域之中，教師通過(guò)合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)迅速了解和認(rèn)知這個(gè)世界，幼兒既能夠收獲知識(shí)，提升自己的認(rèn)知能力，同時(shí)也能夠獲得與教師密切接觸的機(jī)會(huì)，有助于拉近師生之間的關(guān)系，使得幼兒對(duì)教師充滿信賴，這對(duì)于未來(lái)的教育教學(xué)是非常有好處的。

二、 區(qū)角游戲的構(gòu)建方式

區(qū)角游戲構(gòu)建的重點(diǎn)應(yīng)該集中于如何有效提升幼兒的參與興趣，同時(shí)如何幫助幼兒在娛樂(lè)游戲的同時(shí)有所收獲，教師在構(gòu)建區(qū)角游戲時(shí)需要充分考慮這些內(nèi)容，確保區(qū)角游戲的合理性、趣味性和有效性。

1. 利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)架

區(qū)角游戲應(yīng)該符合幼兒的生活實(shí)際，而幼兒的生活經(jīng)歷決定了他們只能夠?qū)ψ约悍浅Ｊ煜さ膬?nèi)容有所了解，孩子們?nèi)绻茨芙佑|過(guò)這些場(chǎng)景則很難融入到區(qū)角游戲之中。因此教師可以利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行場(chǎng)景構(gòu)建，選取一些幼兒們經(jīng)常接觸和感受的內(nèi)容制作成圖片、音樂(lè)和影像等多媒體形式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段將以上內(nèi)容展示給幼兒。例如教師在模擬商店場(chǎng)景時(shí)可以將真實(shí)商店的景象播放給幼兒們觀看，為了加深幼兒印象，教師可以進(jìn)行反復(fù)播放，使得幼兒能夠切實(shí)感受到真實(shí)場(chǎng)景的景象，隨后在區(qū)角游戲之中將自己的收獲展現(xiàn)出來(lái)。

2. 鼓勵(lì)幼兒收集材料自主構(gòu)架場(chǎng)景

區(qū)角游戲并不僅僅要培養(yǎng)幼兒的模仿能力和認(rèn)知能力，同時(shí)我們也要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，使得幼兒能夠獲得更加全面的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)區(qū)角游戲時(shí)要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，幼兒往往會(huì)對(duì)身邊的一些小事物表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師們要鼓勵(lì)幼兒收集自己身邊的材料，根據(jù)自己的想象自主構(gòu)建游戲場(chǎng)景。孩子們自主設(shè)計(jì)的場(chǎng)景往往存在很多漏洞和不足，教師在游戲場(chǎng)景構(gòu)建過(guò)程中不要求全責(zé)備，而是要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己構(gòu)建場(chǎng)景的不足，通過(guò)幼兒自己的努力來(lái)糾正和完善這些問(wèn)題，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中也能夠獲得明顯提升與進(jìn)步。

3. 在區(qū)角游戲中設(shè)置更多問(wèn)題環(huán)節(jié)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題是人類的基本能力之一，也是人類作為高智商生物的最典型特征。這種能力并不是與生俱來(lái)的，而是在不斷的實(shí)踐、摸索和學(xué)習(xí)之中獲得的，幼兒教師應(yīng)該在區(qū)角游戲中設(shè)置更多符合幼兒年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒在游戲進(jìn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，最終幼兒之間展開(kāi)有效合作解決這些問(wèn)題，全面提升幼兒的思考能力，并培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

三、 幼兒園區(qū)角游戲的應(yīng)用策略

區(qū)角游戲在應(yīng)用過(guò)程中要結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況展開(kāi)，確保幼兒能夠從游戲中感悟到快樂(lè)，同時(shí)也要保證幼兒能夠從區(qū)角游戲中有所收獲。

1. 合理分配區(qū)角游戲空間

區(qū)角游戲的空間要控制在適當(dāng)范圍內(nèi)，過(guò)大的區(qū)角游戲空間會(huì)導(dǎo)致幼兒的參與度及相互合作機(jī)會(huì)降低，而過(guò)小的區(qū)角游戲空間又會(huì)導(dǎo)致很多幼兒無(wú)法有效地參與其中，影響區(qū)角游戲順利開(kāi)展。因此幼兒園教師要結(jié)合園內(nèi)場(chǎng)地情況及幼兒數(shù)量適當(dāng)調(diào)整和分配區(qū)角游戲空間，如果條件允許則可以在園內(nèi)同時(shí)開(kāi)辟多個(gè)空間，使得孩子們能夠在不同空間內(nèi)開(kāi)展游戲活動(dòng)。

2. 精心選取區(qū)角游戲主題

區(qū)角游戲的主題是教師和幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的中心，孩子們和教師會(huì)圍繞這一主題模擬相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演游戲。良好的游戲主題既能夠提升幼兒的參與熱情，又能夠使得孩子們?cè)趨⑴c過(guò)程中有所收獲。因此教師要精心選取和設(shè)計(jì)主題，確保這些主題能夠與幼兒的實(shí)際生活相貼合，同時(shí)也保證幼兒能夠有足夠的興趣參與其中。

3. 合理布置區(qū)角游戲空間環(huán)境

區(qū)角游戲的游戲空間是幼兒們接觸這類游戲活動(dòng)的最直接場(chǎng)所，教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)要合理地布置空間內(nèi)的環(huán)境。例如根據(jù)情景不同布置不同的材料，根據(jù)幼兒人數(shù)不同選取不同部件的數(shù)量等等。類似方式對(duì)于合理布置區(qū)角游戲空間具有非常重要的意義，教師要展開(kāi)深入透徹的分析，并根據(jù)孩子應(yīng)用后的效果及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

總之，幼兒在這一年齡段并不需要掌握過(guò)多的知識(shí)，有趣的游戲活動(dòng)就是他們了解身邊世界的最有效途徑，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中將會(huì)受到潛移默化的影響。我們應(yīng)該為孩子們提供一個(gè)更加良好的環(huán)境，保持游戲氛圍的輕松和愉悅，并使得區(qū)角游戲變得豐富多彩，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：朱蓮花，江蘇省新沂市，新沂市新店鎮(zhèn)小湖幼兒園。