新課改下高中化學實驗教學優化對策

摘 要：在當前的高中化學教學中，實驗教學不被重視、實驗器材缺失、學生動手實踐能力低下等，都是普遍存在的問題。基于此，筆者認為：高中化學教師應當緊密結合新課改思想，結合核心素養理念，創新實驗教學，促進良好實驗效果的實現。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；優化對策

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗教學的開展，對于學生綜合實踐能力的培養、化學素養的提升等都具有積極的促進作用。因此，高中化學教師在教學的過程中，應當充分認識到化學實驗在當前教育過程中的重要意義。但是，就實際的高中化學教學而言，由于受到應試教育、高考壓力的影響，使得高中化學的教學效果不容樂觀。如教師對實驗教學的不重視，演示實驗代替操作實驗、學生實驗興趣不濃、動手實踐能力較差、實驗器材不足等等，都是普遍存在的問題。正是因為這些問題的存在，影響且束縛了高中化學實驗教學的有效開展。本文結合當前高中化學實驗教學現狀，探索在新課程改革背景下高中化學實驗教學的有效性對策。

一、 當前高中化學實驗教學現狀

近年來，雖說我國一直在大力倡導素質教育，但是，由于考核體制機制不改變，使得在教育的過程中，應試教育依然成為主流的教育模式。對于我國的學生而言，高考是決定人生命運的考試，如果學生不能順利地通過高考，那無異于沒有拿到敲開人生大門的鑰匙。因此，對于高考，無論是教師還是學生都不敢掉以輕心。正是因為這樣的教育背景影響，使得化學實驗在高中化學的教學中存在不少問題：

（一） 教師對實驗不夠重視，引導性缺失

在高中階段，學生的學習任務是比較繁重的，除了化學，還有語文、數學、英語、生物、物理等等，科目的繁多，使得化學學科的課時量有限，而在有限的教學實踐之內，教師的教學目標都是盡可能快速地給學生講解化學知識，盡可能減少化學實驗課程，以促進學生化學成績的提升。而實驗教學模式，基本是以演示實驗、口述實驗為主，對于一些重要的實驗，教師會安排學生“背”，背流程，背器材、背現象、背結果，而背誦的目的，就是為了應付考試。這樣的實驗教學模式，背離了實驗教學開展的初衷，嚴重影響了學生探究實踐能力的發展，不利于學生綜合能力的提升。

（二） 學生實驗能力不足，實驗興趣不濃

在學習上，很多高中學生真可謂是“動口不動手”的，如果要他們說實驗流程，實驗器材等，他們也許能夠滔滔不絕；但如果讓他們動手做實驗，卻不知如何下手。這就是學生動手實踐能力比較差的直觀表現。在當前的高中化學實驗教學中，由于學生的動手實踐能力較弱，使得他們在實驗教學開展的過程中，缺乏積極性和主動性，缺乏實驗興趣，同時，學生認為實驗教學的開展，不過是“浪費時間”而已，不愿意全身心地參與到實驗教學中來，這樣的實驗心態，最終影響了其綜合實踐能力的提升。

（三） 實驗器材不足，難以滿足日常實驗需求

實驗教學的有效開展，是以夯實的實驗基礎設施建設為前提的。但是，在實際的化學實驗中，由于學校在基礎設施建設方面不夠重視，缺乏專人維護，從而使得實驗室的管理以及維護制度都存在著不夠健全的狀況，實驗器材的缺失，使得教師難以開展有序的化學實驗。這樣的基礎設施建設狀況，最終會導致教師不愿開展化學實驗、學生不愿參加化學實驗，形成一個惡性循環的教學狀況，不利于高中化學實驗教學的改革。

二、 新課程背景下高中化學實驗教學的優化對策

針對當前高中化學實驗教學存在的問題和不足，筆者認為：素質教育的發展，核心素養理念的提出，給現代教育指明了方向。因此，作為高中化學教師，應當轉變思想觀念，積極開展實驗教學，以促進良好實驗效果的實現。

（一） 轉變思想觀念，重視實驗教學

在核心素養視角下，高中化學教師應當充分認識到傳統應試教育的危害，認識到培養學生的綜合實踐能力、核心素養的積極意義。并在教學的過程中，樹立與時俱進的教育理念，形成“以學生為本”的教育思想，不斷提升對高中化學實驗教學的重視程度，讓化學實驗成為全面提升學生實踐能力、提升學生化學綜合素質的有效途徑。這就要求教師在化學實驗的開展過程中，應當注重幾個問題：盡可能開展操作實驗，在操作實驗難以完成的條件下，開展演示實驗；其次，在實驗的過程中，鼓勵學生自主學習和探究學習，讓學生真正參與到實驗過程中，充分感受到科學實驗的成就感以及樂趣，激發學生的實驗興趣；第三，傳授給學生一些實驗的技巧，提高學生在實驗過程中的成功率，調動學生實驗的積極性和主動性。總體而言，教師思想觀念的轉變，對實驗教學的重視，是實現好的實驗教學效果的根本。

（二） 完善實驗器材，夯實基礎設施建設

正所謂：巧婦難為無米之炊。教師在高中化學實驗教學的開展過程中，要想實現好的實驗效果，基礎設施的建設是必需的。首先，學校應當加大實驗基礎設施的建設，確保實驗器材、實驗室的建設和日常維護有專人負責，確保實驗器材不缺失，對于損毀的實驗器材，應當及時予以補充；其次，教師在帶領學生進行化學實驗的過程中，應當愛護化學實驗器材，遵守化學實驗室的相關規章制度，不斷提升學生的思想道德品質，提升教師的科學文化素養，以確保高中化學實驗教學的有效開展。

（三） 開展趣味實驗，激發學生實驗興趣

在高中化學的教學中，教師除了帶領學生到實驗室進行實驗、開展演示實驗之外，還可以通過趣味小實驗的開展，激發學生的實驗興趣。例如，教師在給學生講解硫代硫酸鈉與碘發生氧化還原反應的過程中，教師可以通過開展一個趣味小實驗“可樂變雪碧”的實驗，讓學生在觀察實驗的過程中，找到發生化學反應的原因所在，在實驗之后，教師可以讓學生嘗試列出化學方程式，以取得好的實驗效果。在這里，基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗的過程，廣大教師如果想要開展類似的趣味實驗，可以通過互聯網資源優勢進行學習。

綜上所述，在現代教育背景下，高中化學教師應當改變傳統落后的影視教育體制，通過優質的化學實驗課程的開展，不斷激發學生的實驗興趣，提升學生的廣泛參與性，以促進學生化學實驗效率的提升。

參考文獻：

[1] 徐泓.高中化學實驗教學現狀及對策[J].中學化學教學參考，2010（10）.

[2] 張正雄.高中化學實驗教學現狀及對策探究[J].課程教育研究，2014（23）.

作者簡介：李祖剛，貴州省遵義市，遵義市南白中學。