淺談信息技術(shù)與學科教學整合

張叡

摘 要：信息技術(shù)與學科教學整合是指在學科教學過程中將信息技術(shù)、信息資源等內(nèi)容與課程教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，以此來推動學科教學高質(zhì)量地完成。當前，隨著科技水平的不斷提升，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學中的重要教學方式，推動了教學內(nèi)容、形式和方法的多樣化。對于學科教師來說，教學中應(yīng)盡可能發(fā)揮其優(yōu)勢作用，達到最佳的學科教學效果，輔助教師教學，幫助學生學習，滿足新課程改革中所要求的相關(guān)教學目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學科整合；教學

在科技水平不斷發(fā)展的當下，信息技術(shù)已經(jīng)成為學科教學中一項必不可少的教學方法。對于當前教學中的一線教師來說，必須要對信息技術(shù)與學科教學的整合有一個全新的認識。新課程改革中明確指出：學科教學中應(yīng)大力推動信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，為學生提供更加豐富的教育環(huán)境。由此可見，關(guān)注信息技術(shù)與學科教學整合已經(jīng)成為教師教學中的重要任務(wù)。下面，我們將具體分析信息技術(shù)與學科教學整合的

作用。

一、通過信息技術(shù)激發(fā)學生的學習欲望

興趣是最好的教師。對于學生來說，他們在學習自己感興趣的內(nèi)容時記憶力也會得到大幅度的提升，且之后的學習印象也會更加深刻。在目前的學科教學中，幾乎所有的教師都已經(jīng)意識到了興趣教學的重要意義，也在不斷嘗試使用更有效的方式去激發(fā)學生的學習欲望。通過實踐證明，多媒體教學可以通過聲音、圖像和文字的結(jié)合調(diào)動學生的多種感官，有效激發(fā)他們的學習興趣和學習欲望。例如，在初中數(shù)學幾何部分的學習中，教師可以利用多媒體來向?qū)W生展示各種幾何圖形，然后通過動畫演示的方式讓這些圖形進行變形，幫助學生去理解所學習的面積、體積計算公式。這種教學方式將傳統(tǒng)教學中靜態(tài)的圖形變得生動形象，再加上有趣的背景音樂，可以在有效激發(fā)學生學習興趣的同時增加學生對知識點的印象，認識幾何圖形，理解幾何思維。總的來看，這種教學方式可以有效地提升學生的學習主觀能動性，還能改變學生的學習狀態(tài)，化被動為主動，實現(xiàn)高質(zhì)量教學的要求。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境

隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，多媒體教學方式已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)的教學方法，將枯燥的課堂教學內(nèi)容通過生動形象的圖片、聲音或是視頻展現(xiàn)在學生面前。特別是在文字類的教學中，學生可以在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中真切地感受到主人公的思想感情，實現(xiàn)教學中的情感要求。例如，在初中語文《背影》這篇課文的學習中，由于學生年紀都還小，幾乎都沒有乘坐火車離開父母的經(jīng)歷，自然也很難感受到作者當時的內(nèi)心感受。因此，在進行這篇文章教學之前，教師不妨先去為學生播放一些有關(guān)《背影》視頻，讓學生能夠通過觀看視頻的方式感受到作者的敬父之情。

信息技術(shù)在學科教學中的使用還可以為教師提供更多的教學資源，克服教學中的困難。在進行備課時，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料并進行篩選，之后根據(jù)需求制作出精美的課件。在教學過程中一旦有需要，就及時調(diào)出相關(guān)資料和內(nèi)容，吸引學生的目光，幫助學生理解該知識點，真正滿足學生在學習過程中的主動性。除了教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行課前準備之外，還可以引導(dǎo)學生利用互聯(lián)網(wǎng)來進行課前預(yù)習，讓他們自己去積累大量的教學素材，激發(fā)他們在學習過程中的自覺性，并充分體現(xiàn)出教師在教學過程中的主導(dǎo)作用。

三、通過信息技術(shù)突破教學中的重難點

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師完全要依靠自己的口才以及有條理的分析讓學生了解知識點中所包含的原理，但是這就要求教師有較高的基本功和學科素養(yǎng)，并不是每一個教師都能夠做得到。但是在目前教學中，教師在講解方面存在的欠缺可以通過多媒體的方式來進行彌補。多媒體教學能夠?qū)⒄n堂教學內(nèi)容生動形象地展示在學生面前，創(chuàng)建生動逼真的教學情境，同時調(diào)動他們的眼、耳、口、手等多感官幫助他們進行思考，以此幫助教師解決教學中的重難點，提升課堂教學效率，提高教學質(zhì)量。例如，在初中化學教學中，教師可以用多媒體的方式來向?qū)W生演示“二氧化碳的化學性質(zhì)”，也就是利用視頻來演示二氧化碳在自然界中的循環(huán)過程，并為學生展示一些二氧化碳在生活中的應(yīng)用，例如，冷藏食品和人工降雨等。通過這些生動的視頻和和圖像必然可以解決教師在教學中講解難的問題，輕松幫助學生掌握了教學重點和教學難點。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)中的視頻資源來了解更多優(yōu)秀教師的教學方式，從中吸取教學經(jīng)驗，以此提高教師自身的教學水平。

總之，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用不僅可以提升課堂教學質(zhì)

量，還能夠有效提升學生對學科學習的興趣。因此，無論在哪個學科教學中，教師都應(yīng)該提高對信息技術(shù)的重視程度，在教學中盡可能發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，達到最佳的學科教學效果，輔助教師教學，幫助學生學習，滿足新課程改革中所要求的相關(guān)教學目標。

參考文獻：

[1]謝德.信息技術(shù)在數(shù)學課堂中的作用[N].中國教育報，2008.

[2]夏紅葉.試論多媒體教學手段在中學化學教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育（中旬），2014（1）：112.

編輯 溫雪蓮