初中語文聽說訓練教學構建

牟偉

摘 要：聽說能力不僅是學生語文基本能力的重要體現，更是學生日常生活的基本需求。而且，聽說訓練應當成為語文教學的重要任務之一，但由于當前初中語文教學中片面地重視應試能力的提升，學生的聽說訓練被忽視。就聽說訓練的重要性以及如何開展的構建思路進行探究。

關鍵詞：初中語文；教學；聽說訓練

語文教學中應該注重聽說的訓練，這是不應該被忽視的環節。聽說不僅是閱讀和寫作能力以及思維發展水平的需要，同時也是學生與外界交流的需要。在農村教育中對學生讀寫能力的重視程度遠遠大于聽的能力，造成了嚴重的不平衡，這導致學生缺乏了聽的環境，能力的養成也被忽視了，這給教育帶來了極大的阻礙。需要從以下方面才能促使其進步。

一、聽說訓練思路構建的重要性

1.社會和時代的發展需求

語文教育是希望培養學生更好的語言交流能力和語言學習能力，并且能將這些能力很好地應用于具體的實際工作和生活中，促進社會文明的發展。生活節奏的加快與學生的思想表達構成了完美的環境，成為現代生活的基本需求。傾聽作為重要技能之一，學習提供良好的基礎，應該值得尊重，一個人的修養是全面性的修養，這要與學生能力息息相關。教師要通過日常教學活動達到思維訓練和能力提升的標準，并且時時刻刻對自身的發展予以促進和提升。

2.提高課堂效率的手段

新課改的大環境使得學生和教師應該充分重視素質教育，教師且要逐步重視教育的反饋功能。學生在接受教師反饋的時候要特別注重教師傳授知識的方法與途徑，當然，教師也應該充分運用最先進最有效的教學技能，以改善教學效果，提升教學質量，并且改變教學行為。

教師通過學生表達來了解學生對知識的掌握情況，并且形成師生良好的互動模式。教師的課堂應該表現出應有的教學本質，并且能讓學生更容易理解和接受，在答疑解惑上，教師要滿足學生的愿望。傳統的教學灌輸性很強，這樣學生難以接受，并且師生互動的情形也比較少，容易讓課堂變得呆板乏味。教師應該在互動教學中學會傾聽，傾聽學生對教學的安排以及教師的真正出發點，從而實現教學目標。

二、聽說訓練的構建思路

1.答問、討論，有所側重

課文中的問答可以成為教學中的一部分，這也是學生說話訓練的基礎之一。在課文閱讀中，教師的引導要積極存在，對學生的啟發性一定要強，并且能將學生的表達能力訓練起來，主要的措施就是多讓學生表達。因為表達的過程也是學生積極思維的過程，這是鍛煉學生思考能力的重要方法。教師一定要在學生加深對課文理解的基礎上，進而提升自己的說話水平和其他相關能力。就學生讀寫以及聽的能力如何配合上，以《老山界》為例展開粗淺的分析：

（1）對文章重點描寫的兩個段落進行精讀，并且教師要積極引導學生思考相關景物描寫的具體特點以及作用，據此展開對文章的全面分析。

（2）教師可以朗讀字詞，讓學生聽寫，同時也可以朗讀相關重點段落，讓學生聽寫。二者巧妙結合起來，使得學生能夠合上書本就可以認真地將有些知識寫下來，實現對課文百分之百熟知的地步，順而增強其理解和記憶。

2.精心設計，每課一練

教學改革是必走之路，教師一定要做好充足的教學變革的準備，對學生的思維和能力都予以嚴格意義上的訓練。教師在教授學生教學內容的時候，一定要教授學生怎么閱讀以及怎么寫作，在二者巧妙的結合下才能發揮真正的教學作用，以實現良好的教學效果。當下教育充滿了各種優勢，多媒體教學是教師教授學生學習的方法之一，教師要充分把握學生心理，讓學生有種身臨其境之感，這樣對教師的教學開展十分有利，學生也可從中獲得知識上的學習和能力上的進步。教師教學的層次性和邏輯性集中體現在如何把握學生在學習過程中的學習作用，不同的課時以及課程內容表現出不一樣的結果，教師把控課堂需要做到全面且深

刻。學生在課堂討論中能夠發現問題，這也是解決問題的重要方向。教師不光需要教授學生知識內容，同時也應該教授學生對于課堂節奏的把握，乃至寫作方法的提升。學生在全面性學習中，獲得了求知欲和其他方面極大的提升，為教學效果的改變做出了

貢獻。

3.重視學生記筆記，循序漸進地進行聽說訓練

課文是學生一切語文素養和能力提升的最基礎的范本和方向，學生必須要通過對課本的認知來增強自己對于相關知識的吸納和了解。教師也應該積極訓練學生對課本熟知下的能力提高。教師要重視電視廣播的作用，積極應用多媒體，對學生的學習加以刺激性的拔高。教師對學生的鼓勵和積極性暗示也無疑讓學生對這門課程的興趣大增。學生的記錄速度從某種意義上反映了學生對知識的理解程度和他們的聽力狀況。因此，教師要不斷地給學生以積極性的反饋和訓練，要求學生在聽課期間多做筆記。

4.規范教師的語言，保證訓練質量

教師講課需用普通話，尤其語文教師更應該使用規范性很強的普通話，為學生樹立標桿的同時，也要讓學生更好地得到示范性教學。老師的表述準確，富有邏輯，吐字清楚，發音到位，情感豐沛，增加了學生學習的興趣，對他們的聽讀都有不同程度的幫助。學生的口語表達能力以及文字輸出能力與教師課堂表達的影響緊密相連。

參考文獻：

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[2]丁國平.談素質教育推進下初中語文聽、說訓練的目標[J].教育教學論壇，2010（23）.

編輯 李琴芳