構建創新課堂 開展初中語文優質教學

賀平

摘 要：語文是初中教學的基礎課程之一，語文課堂教學的質量直接關系到學生語文知識的接受程度，特別是隨著素質教育的提出，越來越多的人開始重視語文優質課堂的構建，但是目前很多語文課堂教學依然沿用的是傳統的教學模式，嚴重影響了教學質量的提升。首先分析了目前語文課堂教學存在的問題，并且根據這些問題提出了相關的建議，希望這些建議的提出能夠促進語文教學創新課堂的構建。

關鍵詞：初中語文；構建新課堂；語文優質教學；問題；建議

隨著教育觀念的改變以及新的課程標準的提出，傳統的語文教學模式已經不能適應素質教育的發展要求，嚴重影響了語文教學質量的提升，因此在語文課堂教學的過程中要結合新的課程標準，改變傳統的教學方式，構建創新型課堂，改善沉悶的課堂氣氛，提升學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，開展優質的語文教學。

一、語文課堂教學存在的問題

語文是初中基礎課程之一，也是中考必考的科目之一，同時優質語文課堂的構建也是提升學校素質教育質量的一個關鍵步驟，但是在目前的語文教學中還是存在一定的問題，這些問題都或多或少地影響著初中語文教學質量的提升以及優質教學策略的實施。

現階段，雖然很多學校已經對語文教學方式進行了很大的改善，但是在課堂教學中一些教師還是缺乏創新意識，教學過程還是以教師為中心，學生被動接受知識的講學方式為基礎，采用的教學方式比較落后，沒有適當地運用一些比較新穎的教學模式，也沒有在教學過程中利用一些先進的教學工具等等，這些問題都影響著創新型課堂的構建以及優質語文教學的開展，因此需要采取相應的措施進行改善。

二、構建創新課堂，開展優質語文教學的有效對策

（一）提高課堂創新意識，建立以學生為主體的課堂教學模式

提高課堂創新意識，是構建創新課堂開展優質教學的基礎，傳統的語文課課文學習無非就是集中固有的形式，如單個學生朗讀背誦、群體同學朗讀背誦、分角色朗讀等，這些方式對于學生來講已經司空見慣，究其根源還是教師的教學觀念過于保守，沒有將創新精神應用到語文課堂教學中，因此必須要改變現有的觀

念，建立以學生為課堂主體的教學觀念，提升課程教學的質量。

例如，在對老舍著作《濟南的冬天》一文進行學習時，這篇文章當中涉及很多景色的描寫，主要講的是濟南的冬天景色在我國北方是非常少有的，看似簡單的一篇文章，其中蘊含著很多優美的詞句，如果單純地通過朗讀和背誦，學生也難以理解其中的深意，作為教師，可以將學生進行分組，然后讓學生以小組為單位進行討論，主題是“我所見過的冬天”，同學們可以根據自己的見聞，分享各自見到的冬天景象，有的同學可能冬天去過別的城市，也可能父母的老家就在別的城市等，然后讓同學們把組內同學的見聞以文字的形式表達出來，互相交流，進而引出《濟南的冬天》一文的學習內容，讓同學們認真地分析其中的優美詞句，掌握其中修辭手法的運用。

（二）多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣

激發學生的課堂興趣是進行優質教學的基礎，興趣是進行語文課程學習的良好前提，語文課程的學習能夠給學生帶來很多樂趣，特別是現階段語文教學中會出現很多名人名家的著作，對這些著作的學習不僅能夠提升學生的文字表達能力，也能提升學生的語文綜合素養，因此要采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣。

如，在學習《沁園春·雪》一文時，教師可以從當時的社會背景出發，這首詞是毛澤東在1936年所作，當時，毛澤東和彭德懷率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的塬地展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然提筆，寫下了這一首豪放之詞。通過對這首詩的寫作背景的分析，教師再展開詩歌內容的講解和分析就會非常輕松，然后再結合其他的教學方法，進行高效輕松的課堂教學，學生就會對其中的思想感情理解得更加透徹。這種以故事或者歷史事實導入課堂內容的方式，不僅豐富了課堂教學方式，而且能夠有效地促進課堂效率的提升。

（三）多媒體教學工具輔助教學，創建多樣化的課堂

多媒體教學工具是教學過程中必不可少的工具，通過多媒體工具可以將課文的內容制作成動畫的形式，讓學生更為直觀地了解課文內容，以老舍的《濟南的冬天》為例，將文中的優美片段轉換成圖片或者動畫的形式表達出來，然后自然引入教學內容；如果課文內容有相關的歷史史實或者電影紀錄片等，如《楊修之死》《觀滄海》等，這些都出自《三國演義》，而且在電視劇中也有相應的片段，教師可以截取一部分內容，讓學生通過視頻進行觀看和了解，不僅增加了學生對學習的興趣，同時也豐富了學生的課外知識，對于語文課堂教學質量的提升有很大的幫助。

參考文獻：

[1]肖珠妹.初中語文優質課堂有效構建[J].程教育研究，2017（16）：54-55.

[2]耿進偉.構建創新課堂，開展初中語文優質教學[J].學周刊，2017（6）：34-35.

編輯 張珍珍