構(gòu)建創(chuàng)新課堂 開展初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)

賀平

摘 要：語(yǔ)文是初中教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的接受程度，特別是隨著素質(zhì)教育的提出，越來(lái)越多的人開始重視語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，但是目前很多語(yǔ)文課堂教學(xué)依然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。首先分析了目前語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并且根據(jù)這些問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望這些建議的提出能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；構(gòu)建新課堂；語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)；問(wèn)題；建議

隨著教育觀念的改變以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，改善沉悶的課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，開展優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是初中基礎(chǔ)課程之一，也是中考必考的科目之一，同時(shí)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建也是提升學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵步驟，但是在目前的語(yǔ)文教學(xué)中還是存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題都或多或少地影響著初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略的實(shí)施。

現(xiàn)階段，雖然很多學(xué)校已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行了很大的改善，但是在課堂教學(xué)中一些教師還是缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)過(guò)程還是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的講學(xué)方式為基礎(chǔ)，采用的教學(xué)方式比較落后，沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些比較新穎的教學(xué)模式，也沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中利用一些先進(jìn)的教學(xué)工具等等，這些問(wèn)題都影響著創(chuàng)新型課堂的構(gòu)建以及優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)的開展，因此需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善。

二、構(gòu)建創(chuàng)新課堂，開展優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)策

（一）提高課堂創(chuàng)新意識(shí)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式

提高課堂創(chuàng)新意識(shí)，是構(gòu)建創(chuàng)新課堂開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課課文學(xué)習(xí)無(wú)非就是集中固有的形式，如單個(gè)學(xué)生朗讀背誦、群體同學(xué)朗讀背誦、分角色朗讀等，這些方式對(duì)于學(xué)生來(lái)講已經(jīng)司空見(jiàn)慣，究其根源還是教師的教學(xué)觀念過(guò)于保守，沒(méi)有將創(chuàng)新精神應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因此必須要改變現(xiàn)有的觀

念，建立以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)觀念，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在對(duì)老舍著作《濟(jì)南的冬天》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這篇文章當(dāng)中涉及很多景色的描寫，主要講的是濟(jì)南的冬天景色在我國(guó)北方是非常少有的，看似簡(jiǎn)單的一篇文章，其中蘊(yùn)含著很多優(yōu)美的詞句，如果單純地通過(guò)朗讀和背誦，學(xué)生也難以理解其中的深意，作為教師，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，主題是“我所見(jiàn)過(guò)的冬天”，同學(xué)們可以根據(jù)自己的見(jiàn)聞，分享各自見(jiàn)到的冬天景象，有的同學(xué)可能冬天去過(guò)別的城市，也可能父母的老家就在別的城市等，然后讓同學(xué)們把組內(nèi)同學(xué)的見(jiàn)聞以文字的形式表達(dá)出來(lái)，互相交流，進(jìn)而引出《濟(jì)南的冬天》一文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們認(rèn)真地分析其中的優(yōu)美詞句，掌握其中修辭手法的運(yùn)用。

（二）多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的課堂興趣是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)，興趣是進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的良好前提，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來(lái)很多樂(lè)趣，特別是現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多名人名家的著作，對(duì)這些著作的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的文字表達(dá)能力，也能提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，因此要采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》一文時(shí)，教師可以從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景出發(fā)，這首詞是毛澤東在1936年所作，當(dāng)時(shí)，毛澤東和彭德懷率領(lǐng)紅軍長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當(dāng)“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的塬地展現(xiàn)在他眼前時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)興大發(fā)，欣然提筆，寫下了這一首豪放之詞。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的寫作背景的分析，教師再展開詩(shī)歌內(nèi)容的講解和分析就會(huì)非常輕松，然后再結(jié)合其他的教學(xué)方法，進(jìn)行高效輕松的課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)其中的思想感情理解得更加透徹。這種以故事或者歷史事實(shí)導(dǎo)入課堂內(nèi)容的方式，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，而且能夠有效地促進(jìn)課堂效率的提升。

（三）多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，創(chuàng)建多樣化的課堂

多媒體教學(xué)工具是教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，通過(guò)多媒體工具可以將課文的內(nèi)容制作成動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生更為直觀地了解課文內(nèi)容，以老舍的《濟(jì)南的冬天》為例，將文中的優(yōu)美片段轉(zhuǎn)換成圖片或者動(dòng)畫的形式表達(dá)出來(lái)，然后自然引入教學(xué)內(nèi)容；如果課文內(nèi)容有相關(guān)的歷史史實(shí)或者電影紀(jì)錄片等，如《楊修之死》《觀滄海》等，這些都出自《三國(guó)演義》，而且在電視劇中也有相應(yīng)的片段，教師可以截取一部分內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行觀看和了解，不僅增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖珠妹.初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂有效構(gòu)建[J].程教育研究，2017（16）：54-55.

[2]耿進(jìn)偉.構(gòu)建創(chuàng)新課堂，開展初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（6）：34-35.

編輯 張珍珍