初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的構建與實施

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，陳舊的教學觀念和傳統的以傳授知識為重點的課堂教學模式已不能適應現代教學發展的要求，如何優化課堂教學模式，提高課堂教學效率，是擺在每一位教師面前的一個重要課題。為了適應新課程改革，對過去的課堂教學模式進行了改革，構建和實施了初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式。

關鍵詞：三步五環節；小組互助；教學模式；構建與實施

《義務教育英語課程標準（2011年版）》中要求：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，組織多種形式的課堂互動，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，引導他們學會自主學習和合作學習，培養他們的自主學習能力和綜合語言運用能力，提高教學效率，為他們的可持續發展奠定基礎。而傳統低效的以教師為中心的“灌輸式”教學模式無法實現這個目標，也很難達到以上要求。因此，我們必須在課堂教學模式上做出相應的改革。作為一名初中英語教師，筆者也義不容辭地投入到這一改革浪潮之中。筆者在學習現代先進教育教學理論，借鑒外地成功的課改經驗的基礎上，結合我校的校情和學情，構建了一種符合新課標要求的教學模式——初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式。

一、初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的基本內涵

1.“三步”是指“課前預習—課堂探究—課后拓展”三個步驟

（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣編制初中英語導學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

（2）課堂探究：主要是實施五環節教學；要體現“三講三不講”（三講：講重點，講難點，講易錯點、易混點、易漏點。三不講：學生自己已經學會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。）；要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？要體現教學過程中的訓練檢測等。

（3）課后拓展：要體現“三布置三不布置”；要多布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業；要適當控制作業的數量。

2.“五環節”是指“課堂探究”中包括“導入新課—自主學習—合作探究—精講點撥—達標檢測”五個環節

3.“小組互助”就是以班級為單位，根據學生的學習能力、學習成績、組織能力、性格差異和綜合表現等，把學生分為A、B、C三類，遵循“組內異質，組間同質”的原則，組建以4～6人為一組的實力均衡的若干個互助合作學習小組，任命能力較強者為組長，明確組長與組員在課堂活動中的任務與職責，確定組內學習互助目標。教師組織教學時要充分發揮小組作用，使之成為教學管理單元，實現學生組內互助，組間競爭。

4.“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動

5.初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的教學流程圖（見附圖）

二、初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的實施策略

（一）把握初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的核心理念

以學生的發展為本、先學后教、以學定教、少教多學、教學相長。

（二）實施初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式并不斷修改完善

在實施初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的過程中，我們要從實際出發活學活用，每節新授課的各個環節不是僵化、孤立的，而是互相聯系、互相滲透、互相融合的，必要時可以適當地增設或刪除個別環節，作出相應的調整，以便使該模式趨向最優化，教師應用起來更靈活。它的主要目的在于充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力及綜合語言運用能力，提高教學質量，為學生的終身發展奠基。

（三）精心安排初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的各個步驟和各個環節

1.課前預習、課堂探究、課后拓展三個步驟的基本要求與

聯系

（1）課前預習。初中英語教師應在集體備課的基礎上，精心編印高質量的初中英語導學案，并將它們至少提前一天發給學生，讓他們在課前明確新課的學習目標、學習重點和學習難點，然后，在初中英語導學案的引領下，按照“預習提綱”的要求認真地自主預習初中英語課本，獨立完成初中英語導學案上的“預習自測題”，并把預習過程中遇到的疑難問題寫在初中英語導學案中“提出疑惑”的欄目上，留待上課時解決。

（2）課堂探究。初中英語教師根據課堂教學內容，精心創設相應的情境來巧妙地導入新課，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生迅速地進入最佳的學習狀態。在初中英語教師的指導下，學生根據初中英語導學案中“自主學習”中的內容和要求進行自主學習，掌握基礎知識，找出自主學習中遇到的疑難問題。通過小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，對于難以解決的問題，初中英語教師進行精講點撥，幫助學生解難答疑，提高升華，并精心設計達標檢測題，對學生進行當堂達標檢測。

（3）課后拓展。①學生認真復習鞏固當天所學的英語知識，并獨立完成英語教師布置的作業。初中英語教師可以布置一些分層次的英語作業，分為必做題、選做題或拓展題。②學生整理課堂筆記，梳理知識框架，做好糾錯、總結和積累工作，對本節英語課的內容理解還不夠透徹的、掌握還不夠牢固的，甚至還沒有解決的問題，就要通過同學幫助、小組合作學習、請教英語教師等渠道徹底地解決好。③學生完成初中英語導學案中課后拓展中的預習任務，預習相關詞匯、語法等知識，或查閱相關人物、事件等的背景資料，為下一節英語課做好準備。④學生在初中英語導學案上填寫學習反思，對自己的英語課堂學習活動進行回顧，如自己在英語課堂上是否積極參與了自主學習、合作探究和交流展示，是否掌握了學習重點和難點，達標檢測情況如何，還存在什么問題，今后如何努力，等等。

（4）三個步驟的聯系。課內課外，乃是一個完整的學習鏈接，學生學習的目的，是運用課內學到的知識滲透到課外，把課外獲得的能力遷移到課內，形成一個完整的學習鏈。

2.課堂“五環節”的基本要求

（1）導入新課。“良好的開端是成功的一半。”初中英語教師要根據課堂教學內容，尋找新舊知識的結合點，運用實物、圖片、故事、音樂、課件、視頻或對話等形式，精心創設相應的情境來巧妙地導入新課，激發學生的學習興趣和求知欲望，聚攏學生分散的注意力，激活學生的思維，引領學生迅速地進入最佳的課堂學習狀態。

（2）自主學習。在初中英語教師的指導下，學生根據本節課的學習目標或初中英語導學案中“自主學習”中的內容和要求，通過聽錄音做練習、聽錄音回答問題、閱讀對話或課文、看注解、找出重點難點等方式進行自主學習，獨立思考，當堂掌握初中英語基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中遇到的疑難問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。在學生自主學習的過程中，初中英語教師要巡視課堂情況，及時了解學情，需要時可以進行適當的指導。

（3）合作探究。合作探究是學生互相學習、互相釋疑、互相幫助、共同探究、共同提高的關鍵環節。小組成員把初中英語導學案“課前預習”中“提出疑惑”中的疑難問題和在自主學習過程中遇到的疑難問題提交給互助合作學習小組討論探究，各小組內不能解決的疑難問題再提交給全班討論解決。互助合作學習小組也可以依托導學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生在交流展示中出現的疑難問題，為下一步教師的精講點撥做好準備。

（4）精講點撥。“精講點撥”是教師發揮“主導”作用最重要的手段。初中英語教師根據學習目標和經過全班討論仍然不能解決的初中英語共性問題，針對其中的學習重點、難點、考點、易錯點、易混點和易漏點進行精講點撥，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法和思路。精講點撥準確有效的前提是初中英語教師應該具備準確把握新課標和教材的能力，能夠全面、準確地了解學生的英語學習情況，力求做到“三講三不講”。

（5）達標檢測。達標檢測既能檢查本節課的學習目標是否達成，又能幫助初中英語教師針對學生反饋的學習情況及時地進行補償教學，以鞏固學生的學習成果，使他們將所學的英語知識轉化為英語能力。達標檢測可以采取多種形式：可以是書面檢測，也可以是口頭檢測。書面檢測主要完成初中英語導學案中的“達標檢測”或者教材、配套練習中的英語練習題；口頭檢測可以是背誦英語生詞、短語、句型，角色扮演或口頭復述英語課文等；也可以是互助合作學習小組成員之間的互測，也可以是教師的統一檢測。達標檢測題必須緊扣本節課的學習目標、學習重點、學習難點、考點、易錯點、易混點和易漏點，具有代表性、典型性和層次性。達標檢測題要限時限量，學生要獨立完成。檢測時，初中英語教師要巡視，注重對學困生的檢查，收集學生答題信息。檢測結束后，初中英語教師用多媒體課件出示答案，同桌互批，小組討論展示，初中英語教師要及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有

效性。

（四）實施初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式的注意事項

1.更新教學觀念，轉變教師角色。初中英語教師要從傳統的知識傳授者轉變為教學的組織者、引導者、協調者、管理者、參與者以及合作者。另外，要充分信任學生，放手讓學生自主學習、思考質疑、合作探究、交流展示、總結提高。

2.編好、用好初中英語導學案。（1）初中英語導學案的編制要符合新課標的要求，重點突出，要按照初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式精心編制，注意問題設置的層次性。（2）每份初中英語導學案要做到有發必收、有收必批、有批必評、有評

必糾。

3.指導好學生的課前預習。要保證課前預習的質量，必須制定出詳細的預習提綱，而預習提綱的設置要以基礎知識為主，還必須說明課前預習的程度，是要求學生記住呢，還是會應用呢，都要明確地提出來。另外，還要通過收交預習提綱、組長檢查、教師批閱等方式來保證課前預習的質量和效果，發現課前預習中學生存在的問題與不足，從而在課堂上著重解決。

4.關注學生的課堂表現。初中英語教師在課堂上要盡可能地關注學生的表現，鼓勵每個學生獨立思考、大膽質疑，引導不同層次的學生積極參與課堂學習活動，自主學習、合作探究、交流展示、達標檢測，并重視學習過程中師生之間、生生之間的互助、互動與合作。

5.對于作業的布置與評價要體現出層次性，分必做題和選做題或拓展題，適當拓展訓練，保證數量和質量，保證學以致用，形成能力。鼓勵性語言要深入學生心靈深處。

6.認真輔導學困生。對課堂上沒有完成學習任務的學生，初中英語教師要利用課余時間進行個別輔導，可采取初中英語教師輔導與英語優秀生輔導相結合的方式，力求使全體學生及時地完成學習任務，并養成“今日事今日畢”的良好習慣。

實踐證明，在初中英語教學中實施初中英語“三步五環節”小組互助高效課堂教學模式，能明顯優化課堂教學結構，充分發揮初中英語教師的主導作用和突出學生的主體地位，大大激發學生的學習自主性和積極性，收到良好的教學效果。但是還存在著一些不足之處，需要我們在今后的教學實踐中不斷地改正、總結、反思、完善和創新。

參考文獻：

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編輯 張珍珍