關于初中語文教學中學生主體參與的有效性

王昌平

摘 要：在素質教育的框架下，應試教育時期的教學方法已經落后，教師應該注重改革。由于語文既是一門與人們生活息息相關又是綜合性較強的學科，導致教師們在轉變的過程中，對于教學方式的掌握和教材知識的重點性把握不準。語文學科與數學、化學、物理等理科不同，語文教學的創新性對于語文教學課堂的最優化起著至關重要的作用。

關鍵詞：初中語文；學生主體；參與；有效性

語文這門學科有很強的擴展性，有許多課外書可以閱讀，從里面可以學到許多知識，見識許多新奇的思想。憂的是語文教學模式太統一，沒有什么創新，同學們學習語文都是這個教學模式，久而久之就感到死板，從而厭惡這門學科。總的來說，語文這門學科，教學內容豐富多彩，教學形式新穎，學生主動參與到語文課堂教學中，老師就不再是在臺上唱獨角戲了。因此，在初中語文教學中，學生是否參與進來與教學目標能否完成成正比，讓學生真正成為課堂的主體，從而讓語文課堂教學呈現活而不亂的最佳

效果。

一、課堂教學模式的創新

應試教育下的課堂模式大概分為：課文精讀、作者背景、文章結構、語句分析這四個板塊。而對于培養學生的能力這一塊并沒有拓展。而在語文素養的概念中，包括培養學生的素養，我們只是抓住教學這一小塊并不斷重復，嚴重磨滅了語文存在的價值。教師對語文的教學創新方面首先要從抓住教學的主要內容，從傳統的知識點教學掙脫出來，延伸到如何正確培養學生的價值觀。比如學習《白楊禮贊》，在應試教育下，老師先是讓同學們熟悉一下課文，然后介紹作者茅盾先生的生平，接下來進行生字詞的認識，進行段落分析，總結課文，課后習題。這就是應試教育下講解一篇課文的大概。對于這樣的教學，只是在向同學們傳輸死知識，而對于培養同學們思維并沒有涉及，因此，我們應該這樣做，首先提前讓同學們在課余時間收集關于作者茅盾先生的資料，讓同學們參與到教學中來，在上課前先讓同學們進行一個資料大比拼，看誰知道的最多，調動同學們的積極性，為后面的提問做鋪墊，接下來讓同學們進行集體的朗讀，老師在聽同學們朗讀的過程中對同學們的生字詞在黑板上寫出來，加強同學們的認識，在此期間老師利用教學輔助工具PPT，把準備好的視頻放給同學們看，加深同學們對課文的理解，最后才進行段落的分析，老師先在一旁鼓勵并引導同學們進行分析，最后讓同學們進行分析總結，對于沒有分析出來的老師再進行補充，在對文章進行全面的分析后，老師再進行一個情感大爆發，讓同學們各自發表對這篇文章的理解，然后與文中的情感相對比，讓同學們慢慢走進作者的內心世界，感受作者想要表達的思想。通過這樣的方式，不斷鍛煉同學們形成正確的思維能力，教師還可以利用《白楊禮贊》教育同學們熱愛祖國，培養同學們堅強不屈的精神和頑強的意志。

二、增加語文課堂的互動與探討

語文的精髓在于它的升華，它的大度，它的美。語文雖然是一門與生活相關的學科，但語文同時也是一門需要不斷探索的學科，語文是前人總結下來的結晶。因此，在課堂中，要想通過一篇文章、一個段落來體現這些精髓，只依靠老師還是遠遠不夠的，需要師生之間的互動，需要學生之間的交流。在課堂中，多一些師生之間的互動，有助于增加學生對語文學習的熱情，有助于增加學生對語文學習的興趣。興趣是最好的老師。初中時期的同學處在一個好動的階段，喜歡表現自己，喜歡得到別人的重視，喜歡與他人交談。老師可以結合這些特征，在上課期間適當增加老師同學生、學生同學生之間的互動，讓學生參與到課堂中來。比如在朱自清的《背影》一課時，可以讓同學們發揮自己的想象，用語言描述出自己父親的背影，或高大，或偉大，或背有點駝等。接著讓學生進行分組討論“為什么有的同學會認為父親的背影高大，偉大，有點駝”這個問題。這時同學們就會進行思考，結合自己心目中對父親的所見所聞，與同組隊員進行分析。有的同學可能會因為這個話題流下眼淚，有的同學可能會覺得很內疚，因為自己并沒有好好學習。在這個學習的過程中，感受到文中作者對父親那份復雜而又深沉的愛。老師可以利用這樣的時刻來教育同學們如何尊重自己的父親，如何理解父親常年在外打工的艱辛，在與父母吵架的時候多想想父母的感受，多體貼父母。

三、融入小組合作學習

素質教育下，講究“學案導學、自主探究”的學習模式，對老師的要求是在教學中引導并鼓勵同學們自主學習，因此課堂中的教學模式逐漸被改變，學習形式已慢慢由被動轉為主動，在教學中講究自主學習，小組合作討論某一主題，學生上臺教學等形式，而最為盛行的是小組合作學習，在初中階段，各班都有分小組，根據就近原則，周圍幾個同學為一組，一排或者一列的同學為一個大組，分組的形式就有助于在教學中展開小組討論學習，最終不以一個人的成績為標準，而是以小組整體成績為評判標準。其目的是幫助同學們學會融入集體，學會與他人相處，做到“去其糟粕，取其精華”，并完成教學任務。

現階段的社會需要的是新型人才，因此在素質教育的體系

下，對于同學們自主學習、主動學習能力的培養迫在眉睫，還需要教師們在以后的教學中不斷進行改進。

參考文獻：

[1]楊葉.初中語文教師專業素養調查與研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]李歡.新課程背景下初中語文課堂教學活動的設計與實施研究[D].陜西師范大學，2015.

編輯 高 瓊