礦業類高校安全工程專業學生培養中的問題與對策*

張江石，付　凈,2，傅　貴，吳　兵

(1.中國礦業大學(北京) 資源與安全工程學院，北京 100083；2.吉林化工學院 資源與環境工程學院，吉林 吉林 132022)

0　引言

我國礦業類高校安全工程專業傳統上以培養“一通三防”高級工程、技術型安全人才為目標,課程設置多偏重于行業技術類課程，管理類、科學類的課程較少[1]。但隨著國家經濟的快速發展、社會整體安全理念的變化，以及在相關法律、法規明確規定的推動下，企業迫切需要一大批職業化、專業化的安全管理人才，造成學生在學習過程中存在困惑，就業后出現角色轉換困難等問題[2]。主要原因之一是該類高校在安全工程人才培養定位與社會對安全專業人才的真實需求之間存在偏差，在人才培養過程中對安全基礎科學、安全管理方法等通用性知識方法的關注度不夠。以工程、技術教育內容為主的教學方式在一定程度上影響了對高素質創新型安全管理人才的培養[3]。

許多國外安全領域學者針對安全專業人才的培養及未來職業發展進行了系統的研究，如著名學者Andrew Hale[4]等曾指出安全專業人才接受的教育程度對于其在組織中角色的發揮具有重要的影響。David J. Provan[5]等對影響安全專業人員角色發揮的具體因素進行了分析，發現人員的知識、技能、對風險的認知程度以及溝通協調能力對其職業發展至關重要。國內學者劉星魁等[2]、劉偉韜等[6]、彭蘇萍等[7]、李祥春等[8]，分別從就業情況、教學現狀、課程設置、企業需求的某一角度分析了安全專業人才培養的問題。同時，彭蘇萍院士指出，目前礦業類高校培養的專業人才已很難滿足當前企業對工程管理類科技創新人才的需求，培養目標與行業人才需求脫節，專業課程設置與企業需求關聯度一般[5]。礦業類高校應積極探索建立新的人才培養機制以適應行業發展的要求。

本文以某礦業類高校為例，從學生就業情況及企業需求雙重角度開展詳實調研，分析安全工程專業學生在培養過程中存在的問題并提出對策，對提升礦業類高校安全工程專業學生的專業技能及綜合素質能力具有重要作用。

1　礦業類高校安全工程專業學生培養中的問題

以某礦業高校安全工程專業實際狀況為例，該校安全專業本科開設安全工程、礦山安全、安全監察3個專業方向。專業核心課8門，3個專業方向限選及選修課共29門，其中涉及管理類課程11門，安全管理類課程數量占總的專業限選及選修課數量的37.9%。安全科學及工程研究生培養主要包括安全工程、礦山安全工程、應急救援、安全管理等研究方向，重點研究煤礦瓦斯防治、煤自燃防治、行為安全管理等，側重于安全工程技術。

該校安全工程專業2006—2016年本科畢業生共474 人，就業人數219人，其中從事安全管理崗人數165人(見圖1)，占11年來就業總人數的75.34%，而且就業行業面分布廣泛，幾乎涉及到各個行業領域，其中以礦業、建筑業、電力行業為主要就業方向，所占比例為52%，如圖2所示。

圖1　某礦業高校本科生安全管理崗位就業人數趨勢Fig.1　Employment trend chart of safety management post for undergraduates in mining university

圖2　某礦業高校本科生各行業安全管理崗位就業人數比例分布Fig.2　Employment proportion distribution of various industries safety management post for undergraduates in mining university

圖3　2014—2016年安全管理崗位就業人員學歷層次分布Fig.3　2014-2016 Educational level distribution of undergraduates for safety management post

圖3為2014—2016年該高校安全管理崗位本、碩、博3個學歷層次的就業數與畢業人數的比較，從事安全管理崗位的本科生占本科生畢業生總人數30.2%，碩士生91人(含定向)占碩士畢業總人數的48.92%，博士生10人(含定向)占博士畢業人數的18.18%，反映出礦業類高校安全工程專業的研究生就業不再局限在傳統安全技術領域，更多的人將選擇從事于更廣泛的安全管理工作。

綜上可知，該校安全專業學生培養偏重于技術型人才，但實際的就業現狀是更多的畢業生開始選擇在多行業領域從事安全管理工作。礦業類高校安全工程專業學生就業與實際的人才培養定位之間存在偏差。應積極研究問題與對策，提升安全管理方向學生的專業知識、能力和素質，適應社會需求和就業領域的變化。

2　社會對安全工程專業學生在知識、能力、素質方面的要求

抽樣分析來自煤炭、建筑、電力、石化等11個不同行業的60家企業，明確其對安全工程專業學生在知識、能力、素質方面的具體要求。行業類型及對安全工程專業從事管理崗位人才需求數量如表1所示。60家企業共需要452人，其中以建筑行業需求人數最多，占總需求人數的54.2%；其次是電力、安全中介機構、交通運輸、制造業，共需要159人，占總人數35.2%。

為了明確企業對安全管理崗位人才的具體要求，從知識、能力、素質需求的角度設置了專項問題，見表2。表中的安全知識項主要是依據安全工程專業的課程設置和我國法律法規的相關要求制定[9]，安全管理人員能力主要參考文獻[10]闡述的5種基本能力，結合安全管理工作的實際需要確定[11]。素質方面主要從思想、業務、心理及身體等4個方面分析[12]。安全知識、能力、素質是開展安全管理工作的基礎，為完成安全管理崗位的實際工作內容服務[13]。

表1　被調查企業行業分布

表2　安全管理崗位人員知識、能力、素質需求

企業對安全管理人才知識、能力、素質的需求信息，如圖4所示。圖4(a)表示企業對安全管理人才的知識要求：安全法律法規(60，100%)(表示選擇該項的企業60家，選擇該項的企業數占企業總數100%，下同)，安全生產管理(60，100%)，安全生產技能(55，91.7%)，職業健康安全知識(50，83.3%)，行業安全知識(53，83.3%)。圖4(b)表示企業對安全管理人才的能力要求：辦公技能(48，80%)，溝通協調能力(40，66.7%)，團隊合作能力(27，45%)，學習能力(23，38.3%)，創新能力(20，30%)，組織管理能力(16，26.7%)，執行能力(13，21.67%)，適應能力(12，20%)，計劃能力(6，10%)。圖4(c)表示企業對于安全管理人才素質要求：責任心強(44，73.3%)，誠實守信(30，50%)，主動踏實(18，30%)，身體健康(17，28.3%)，吃苦耐勞(16，26.7%)，上進心(15，25%)，品行端正(11，18.3%)。

圖4　企業對安全管理類崗位人員的知識、能力、素質要求比較 Fig.4　Comparison of the knowledge, ability and quality of personnel for safety management post

上述結果表明：①有83%以上的企業需要安全管理人員掌握以上5類安全知識，且對各項專業知識的要求均很高。②有48家企業(占調查企業總數的80%)較為看重日常的辦公技能。英語、計算機、文字表達能力是安全管理人員完成日常工作的必須技能，能夠使其快速融入崗位，為企業解決實際問題[14]。有45%以上的企業比較重視安全管理人員的溝通協調能力及組織管理能力，這是作為優秀管理人員應該具備的2種能力[15]。③44(73.33%)家企業要求安全管理人才應具有較強的責任心。50%以上數量的企業要求安全管理人員要具備較高的思想素質尤其是注重誠實守信。此外，由于安全管理工作會涉及到現場安全監督檢查，尤其是煤礦、建筑施工、石油等行業現場條件比較艱苦，這就要求安全管理人員具備主動踏實和吃苦耐勞的業務素質[16-17]。

綜合分析社會對安全管理崗位人才的具體要求表現為：①專業知識全面且豐富，既懂技術又懂管理，具有問題導向式的工作能力。②有強烈的安全責任感和安全誠信意識。③有良好的語言能力和文字功底，能夠有效地溝通、組織、協調。相應的礦業類高校對安全管理方向學生的培養應更加重視德、智和綜合能力方面的提升，突出培養安全知識的全面系統性、安全問題導向的學習方法、安全責任與誠信，以及解決安全問題所需的組織、溝通、協調能力等。

3　對策措施

1)以社會需求為導向，優化課程設置和授課重點

以社會需求為導向，礦業類高校安全人才培養類型應由專業的工程技術型人才轉變為多元復合型工程技術及管理人才[18]。優化課程設置是實現轉變的基礎，①重視心理學、組織理論與行為學、過程安全管理、事故預防與行為控制方法、統計分析、危險識別方法等教學內容及通用性安全管理課程。②重視安全管理類的實踐課程，增加學時比例，著重培養學生解決安全問題的綜合能力。③強調理論及實踐課程授課內容需凝結重點，以培養學生綜合素質能力為課程目標，明確重點授課內容以點帶面，培養符合社會需求的安全管理人才。

2)以學生全面發展為目標，全面執行本科生全程導師制

以學生全面發展為目標，秉承精英化教育理念，全面執行本科生全程導師制[19]。本科生全程導師制的基本模式是為每個入校本科新生配備導師，實施全程化的教育引領，發揮導師在指導規劃、指導學習、指導研究、立德樹人方面的作用[20]。實施導師全過程指導，言傳身教，增強對安全事業的責任感及誠信度等品行素質的培養[21]。關注學生個體、因材施教，形成個性化的導師人文關懷[22]。針對不同年級的學生，導師可采用針對性的指導方式，如低年級學生注重對安全事業的責任感、誠信、溝通、協調等，高年級針對其安全素養、實踐技能、創新能力等。當然在全程導師制實施的過程中要注重導師隊伍的建設、指導內容的完善性、指導方式靈活性以及考核激勵政策的有效性等[23]。

3)以解決具體安全問題為抓手，重視創新和科研訓練

“安全無小事”，企業面對的安全問題紛繁復雜，并沒有統一的解決模式和方法。這就要求安全管理方向人才培養應以解決具體安全問題為抓手，通過創新性科研訓練的方法，提升該方向學生的專業知識、綜合能力和素質。要充分發揮礦業類高校既有科研團隊的作用，形成以導師為主導的縱向鏈式學習科研團隊，學生根據安全管理方向的特點和個人興趣選擇加入適合的創新團隊，接受定制化、個性化的指導和解決問題的訓練。

4　結論

1)相當比例的礦業類高校本、碩、博安全工程專業人才不再局限于傳統且狹窄的技術領域，而是將服務于更多行業，從事于廣泛意義上的安全管理崗位工作。

2)礦業類高校安全工程專業學生在培養過程中應更加重視德、智和綜合能力的提升，重點解決安全管理方向學生在安全知識系統性、問題導向式學習方法、安全責任與誠信意識以及處理安全問題所需的組織、溝通、協調能力等方面存在的問題。

3)建議通過以社會需求為導向，優化課程設置和授課重點；以學生全面發展為目標，全面執行本科生全程導師制；以解決具體安全問題為抓手，重視創新和科研訓練等3方面途徑改善礦業類高校在安全工程專業學生培養中存在的問題。

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