依托信息技術　上活口語交際課
——聽歐義賜老師《敲門聲響起》課后感

寧夏銀川市興慶區第二十九小學（750000） 鄭鳳瑜

不久前，筆者有幸參加了第二屆小學青年教師語文教學觀摩活動，其中聽到了來自廣東省的小學高級教師歐義賜老師執教的口語交際課《敲門聲響起》。《敲門聲響起》（題目由執教者所取）是人教版課標實驗教科書二年級下冊語文園地七的口語交際。教材給出了四幅圖，要求學生仔細觀察圖畫，討論圖上的小朋友會怎么做，然后編成一個完整的故事。對于二年級的孩子來說，口語交際能力處于起步階段。生活中，他們喜歡表達，卻暫未做到清楚、完整地講述；喜歡聽故事，卻不能清楚、完整地復述；積極交流，卻不夠認真傾聽或禮貌應對。而對于大型的課堂展示，有些孩子還會表現得不夠大方自信、不敢參與、不規范表達、不善于合作等現象。義務教育語文課程標準指出：口語交際應培養學生傾聽、表達和應對的能力。基于教材內容、學情特征和語文課程標準的要求，本節課歐義賜老師將教學目標定為：1.學習把故事講清楚、完整。2.學習交際禮儀和簡單應對。3.培養遇到問題能思考的意識，學習自我保護的方法。歐老師根據二年級學生的口語交際特點，依托信息技術手段很好地達成了本節課的教學目標，口語交際課中困擾很多教師的難題在歐老師的課堂上迎刃而解。

一、巧用信息技術，營造交際氛圍

在課堂上，是否能夠很好地創設交際情境，營造交際氛圍，便成了一堂口語交際課能否上活的關鍵所在。歐老師巧妙地依托信息技術，在課堂上創設出了“高仿真”的交際情境，讓學生在生動有趣的課堂氛圍中進行口語交際練習。

片段一：借助“圖畫”，讓學生有話想說

師：瞧，歐老師給大家帶來了一個故事，名字就叫——（師指板書）

生：（齊）敲門聲響起。

師：故事開始了……

（教師將書中的四幅圖做成課件，用翻頁筆依次慢速播放。）

片段二：創設情境，初學禮儀

師：孩子們，我們給這個故事的開頭起個題目叫——（課件出示：獨自在家）

生：（齊讀）獨自在家。

師：給故事中的小男孩取名叫樂樂。樂樂住在——

（課件出示門牌號）

生：（齊讀）幸福小區一座402室。

師：這時傳來了敲門聲，聽！

（課件播放敲門聲：咚！咚！咚！）

師：樂樂透過貓眼一看，咦，這不就是爸爸的朋友王叔叔嗎？他準備開門迎接，這時他又想起了爸爸的提醒。

（課件出示王叔叔的語言和樂樂的想法，還插入了爸爸提醒的音頻。）

師：孩子們，如果你就是樂樂，面對王叔叔和爸爸的提醒，你會怎么辦呢？（課件出示樂樂的思考。）

片段三：再設情境，初學應對

師：告別了王叔叔，樂樂繼續做作業。這時，敲門聲又響了！

（課件播放敲門聲：咚!咚！咚！咚!咚！咚！）

師：這會兒來的又是個叔叔，自稱是爸爸的朋友。（課件出示陌生人和樂樂的圖片。）樂樂心里想——（課件用音頻播放樂樂心里的想法，并配有畫面、文字。）

師：樂樂，接下來我們就來提問題考考他是不是爸爸的朋友，好不好？

生：（齊）好！

片段四：學習報警

（課件出示警察的圖片，并配有電話嘟嘟響的聲音。）

師：（一手做電話狀）喂，您好！這里是110指揮中心，請問有什么能幫到您？

生：喂，是110嗎？有壞人要撬我家門，趕快來救我呀！我住在幸福小區401室。

師：孩子不要慌，警察叔叔馬上派警察過去。再見！

生：謝謝！

片段五：重現情境，感悟道理

師：樂樂報警后，警察就來了，把壞蛋抓走了。這時，樂樂的爸爸出差回來了！樂樂見到爸爸，迫不及待地想把今天的事情都講給爸爸聽。

（課件出示樂樂和爸爸在一起的畫面。）

師：可是啊，剛才樂樂虛驚了一場，我們一起來幫他回憶一下發生的事情。

（課件一邊逐漸慢速出現故事的三個主要畫面，教師一邊簡述故事。）

師：今天，樂樂獨自在家，王叔叔來了，懂得禮貌待人，后來來了個陌生人，樂樂知道提問考考他，后來發現是個壞人，樂樂懂得報警。接下來，誰有信心把今天發生的事清楚地講給爸爸聽呢？

片段六：開展故事會，完整講述。

師：孩子們，老師發現你們特別了不起。剛才通過演故事、講故事，就編出了一個完整的故事。故事的名字就叫《敲門聲響起》（課件出示第一頁書的封面，輕音樂響起）。故事開始了：樂樂獨自在家（課件播放動畫書頁翻開狀，第二頁是樂樂獨自在家的畫面）——樂樂禮貌待人（課件播放動畫書頁翻開狀，第三頁是樂樂禮貌待人的畫面）——樂樂機智應對（課件播放動畫書頁翻開狀，第四頁是樂樂機智應對的畫面）——樂樂告訴爸爸（課件播放動畫書頁翻開狀，第五頁是樂樂告訴爸爸的畫面）。接下來，我們就來舉行班級故事會，把這個故事來講一講（課件播放動畫書頁翻開狀，第六頁是四幅圖都有的畫面）。

二、妙用信息技術，提高評價實效

一節口語交際課是否上得有實效，學生能否在原有的基礎上表達水平有所提高，科學有效的評價方式起著重要的導向作用。歐老師妙用信息技術，使得本節課的評價既讓學生體驗到了學習進步的喜悅，又提升了學生的口語表達水平。

片段一：

師：你們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡。

師：聽故事的時候要做到什么？

生：安靜傾聽。

師：好。這節課誰要能做到“坐姿端正、認真傾聽”（課件出示），誰就是這節課的……（出示課件動畫：最棒小聽眾）一起說——

生：（齊）最棒小聽眾！

片段二：

師：歐老師要為你頒發本節課的第一份大獎：“最棒小主人”，恭喜你！（拿出獎狀遞給學生，學生接過獎狀。）

生：（學生接過獎狀）謝謝歐老師。

師：我們一起來看看她的獲獎理由：大方應對，彬彬有禮。（課件出示“最棒小主人”獎狀。）

三、活用信息技術，維護交際秩序

口語交際課需要有輕松愉悅的交際氛圍，可有時是課堂氛圍太活躍了學生不聽教師的指揮，教師如果貿然打斷學生的交流又會破壞好不容易才營造出來的交際氛圍。歐老師在《敲門聲響起》這節課上活用信息技術，很好地保護了課堂交際氛圍，維護了交際秩序。

片斷一：

師：講故事的時候得這樣開始——

（課件出示一個小女孩動著嘴巴示范說：大家好！我是王小丫，請聽故事《敲門聲響起》。）

師：講故事的時候還有兩個要求。第一個要求是待會兒伴隨《找朋友》的音樂，大家快速輕輕離開座位，互相面對面大聲講故事。第二個要求，當另一段音樂響起，你們就輕輕回到座位，準備講故事比賽。聽明白了嗎？（課件出示有故事主要情節的四幅圖。）

（歡快的《找朋友》的音樂聲響起，學生們有序地離開座位尋找好朋友，《找朋友》的音樂聲停，學生開始熱火朝天地面對面講故事。當一段急促的音樂聲響起時，學生們快速有序地回到了自己的座位。）

歐義賜老師執教的這節課，依據口語交際的特點和語文課程標準的要求，巧用信息技術，使整堂課生動有趣，快樂好玩，學生在輕松愉快的氛圍中提高了口語交際水平。