淺談幼兒園數學區角環境創設的有效策略

劉越

摘 要：學前教育是素質教育的啟蒙階段，對孩子的整體認知和今后發展具有十分關鍵的影響。幼兒教育時期的教學以活動和游戲為主，為了契合幼兒的心理發展特征，將活動以區域進行劃分，從而實現幼兒能力的獨立又全面的發展。數學區角環境的創設對幼兒數學思維具有啟蒙作用，根據學生的接收特征，將數學教育蘊含到活動、游戲中，使學生通過動手操作，與區角環境之間形成良性互動，從而初步感知數學這一理念，并嘗試進行數學相關的思考，從而得到數學能力的初步提升。本篇文章對幼兒教育時期數學區角環境創設的有效策略進行探究，以此供同行借鑒和參考。

關鍵詞：數學區;區角環境;STEAM理論;幼兒園

幼兒數學區角環境是幼兒進行數學知識探究的活動空間，是幫助學生收獲數學知識，發散數學思維意識，提升數學學習品質的重要活動。在區角環境中，還能實現幼兒的個性化發展，滿足幼兒不同的學習需求，達到幼兒數學教育的整體目標。教師要對數學區角環境創設進行積極探索，精心設計區角環境的材料、布置，從而實現幼兒數學方面的自然學習。

一 結合游戲情境，強調區角環境生動性

在幼兒教育中，孩子對于教師的教導不應是被動接受的局面，而是應自主地參與到教育發展的過程中。要想激發幼兒學習的主動性，就需要教師要將教學環境創建得生動活潑，充分符合這一時期幼兒的心理特征。通過創造符合教學目的的情境，能夠引發幼兒對教學的深入體驗，從而滿足幼兒這一階段的發展需要。

例如，為了讓孩子復習10以內的加減法運算，教師創設了超市購物的情境。師：“明明去超市給好朋友天天買生日禮物，他看中了一個玩具總動員的玩偶，收銀員告訴他玩偶的售價是10元，可是明明只帶了5元，那么明明還差多少錢呢？”通過這樣的方式，讓學生對進行10以內的減法運算，從而得出問題的答案。這時教師在繼續提問。師：“這時，亮亮帶了10元來超市買棒棒糖，一根棒棒糖的售價是2元，亮亮拿了兩根。如果明明去找亮亮借錢，能夠給天天買下玩偶做生日禮物嗎？”這一情景相較于上一場景來說存在一定的難度，但在游戲情景中，幼兒的積極性得到激發，在不斷地解決問題的過程中，收獲了學習的自信心。

二 注重整體規劃，滿足區角環境完整性

在現階段的幼兒教育中，教師受精力和相關理念缺失的限制，對于區角環境創設上存在一定的不合理現象。區角環境創設較為凌亂，沒有相應的理論指導，缺乏大局觀上的整體印象，各個區角環境間沒有相互聯系的作用。在STEAM理論中，強調了任何事物的成功都不能僅僅依靠一種能力的實現，而是要介于多種能力之間，進而塑造全面化的人才。足以看出在區角環境的創設上，實現各區域活動的相互融合的重要性。因此，教師要注重區角活動的整體化設計，以此來實現區角環境的完整性特征。

例如，在讓幼兒認識測量尺的刻度的活動中，教師可以與科學區的動手種樹的活動結合起來，進行“給小樹苗量身高”的活動。在科學區中，幼兒通過動手種種子，認識到了種植需要的條件，如陽光、空氣、水分等等，教師可以在這一活動中，讓孩子觀察樹苗的生長情況，并進行記錄。之后在數學區的活動中，教師可以帶領學生正確認識和讀出測量尺上的數據，并學會親手制作測量尺并畫出刻度。之后利用親手制作的尺子進行樹苗身高的測量，實現了區角活動的關聯性和完整性特征。

三 師幼共同參與，創設區角環境包容性

在教學活動中，教師和幼兒同為活動的參與者，對于區角環境的創設都應進行相應的參與。在現階段的教學中，教師往往代替幼兒進行環境創設，這就會導致幼兒對活動缺乏興趣。因此，教師在創設數學區角環境中，要尊重學生的意見，引導學生積極參與到創建過程中，利用自己的雙手來制作活動空間，這樣不僅能夠使學生燃氣對數學學習的興趣，還能加深對數學活動的認識，增強區角環境的包容性特征。師幼的共同參與還能促進彼此間的良好互動，從而建立起和諧的活動關系。

例如，在小班數學教學活動中，在帶領幼兒對圖形進行認知后，教師可以讓幼兒在數學區角環境中，設計布置一面裝飾墻，通過帶領幼兒對各種形狀進行剪裁，鼓勵幼兒創造出各具特征的圖形，并將這些圖形進行拼貼，進而完成墻體的布置。通過這樣的活動，能夠使孩子動手參與到數學活動區域的布置創設中，對數學區收獲的知識進行復習，還能形成與教師之間互動交流，進而使環境的創設更加符合幼兒的認知，能夠開拓幼兒的思維發展。

總而言之，數學知識對于幼兒教育階段的孩子來說，是存在一定難度的。數學理論的學習需要將抽象的知識轉化為具象的思維，并且要具備十分強大的邏輯能力，能夠將分散的知識進行統一。因此，在數學區角活動中，教師應將學習建立在幼兒的主動感知和動手操作上，通過合理的規劃和材料的投放，來適應幼兒發展的需要，從而能夠使孩子在活動中，體會到數學活動的樂趣，進而為未來的數學能力奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳思曼，王春燕.幼兒數學能力發展現狀與影響因素研究[J].陜西學前師范學院學報，2019，35（01）：99-106.