淺談游戲教學在小學體育教學中的應用

摘 要：隨著新課改的深化與發展，體育教學的地位也愈來愈高。尤其是在小學這個階段，體育教學不僅能夠提高學生身體素質，還有助于培養他們的良好品質、競爭與合作的意識，對于小學生人際交往等方面能力的提高也具有深遠的影響。因此，小學體育教學應當引起小學教學的足夠重視。本文即是針對游戲教學在小學體育教學中的應用進行論述，供大家參考。

關鍵詞：游戲教學;小學體育;教學應用

體育鍛煉不僅有利于小學生的成長和發育，為學生消除在學習過程中的疲勞感，而且還可以培養小學生良好的思想品質，對提高小學生的綜合素質具有關鍵性的作用。然而，當前我國小學體育教學中還存在著諸多問題，比如大多數家長只重視孩子的文化學習，反而忽視體育教學的重要性;小學體育課中的訓練項目與活動形式比較固定，這樣沒有新意的體育活動難以很好地激發學生們對體育課堂的興趣等。為此，有效解決上述問題成為小學體育老師開展教學工作的關鍵。筆者結合多年的小學體育教學實踐，認為通過游戲化的教學模式開展體育教學不僅能夠有效激發小學生對體育課堂的學習興趣，而且也能在一定程度上改善家長對小學體育的錯誤認識。具體而言，可以從以下幾個方面做起。

一 提高老師的體育教學能力，制定明確的體育游戲教學目標

隨著我國新課程教育改革的不斷深化，社會中增強小學生體育鍛煉的呼聲越來越高，這就要求小學體育老師不僅要將學生身體素質的培養融入到體育教學當中，而且還要對體育課程進行不斷地創新，以適應新的時代發展要求。小學體育老師要改變原來固定而乏味的技能式鍛煉教學模式，轉而向著更加重視學生的全面發展的方向轉變。游戲只是體育老師進行教學的手段之一，其終究還是要圍繞體育教學目標展開，即根據小學體育教學目標設置體育游戲。

首先，小學體育老師應制定明確的體育教學目標，這是保證體育游戲能夠在體育課堂順利開展的關鍵。這部分工作主要在體育教學課程開始之前進行。其次，老師應從自身做起，提高自己的教學能力與教學水平，不斷豐富體育游戲的教學內容，真正實現向趣味性、互動性體育課堂的方向發展。除此之外，老師還應注意，充分利用學校為學生們所提供的公共設施與體育器材，來進行游戲教學活動，適當為學生增加一些符合學生所處年齡階的體育游戲，注意游戲的趣味性與可操作性。這樣一來，不僅提高了學生參與體育課堂的積極性，幫助老師引導學生輕松完成體育教學的目標和任務，而且還可以通過體育游戲實現對學生綜合素質的培養，有利于學生形成良好的團隊意識與競爭精神。此外，在體育課堂開展之初，老師還要將教學目標清楚地告訴學生，讓學生明確該堂課的活動目的和內容，這既是對學生的鼓勵，同時也是對學生的要求。但是在老師向學生提出具體作業要求時，要注意交流的趣味性，切忌讓學生產生壓力感。比如老師可以咨詢學生：“同學們，今天的體育課你們是想繼續以往的技能訓練還是想換個玩法？”學生：“換個玩法。”老師：“聽你們的，但是咱們不能光玩，還得完成學習任務，可以嗎？”學生：“可以。”老師：“好，今天我們玩‘跳過跑繩”不止要跳，還要分組比賽。”學生：“好。”老師：“咱們分四組，游戲總共進行20分鐘，同學們各組紀錄小組內成員的跳躍次數，其他小組成員可以予以監督。最終跳躍次數最少的給咱們表演個節目。”學生：“好。”老師：“現在同學們活躍一個身體各關節，咱們稍后開始比賽。”

二 根據體育教學內容和對象，有效運用體育游戲

小學體育老師在開展游戲教學時，首先應考慮到學生的年齡水平與心理需求等因素，對于年級較低的小學生，老師可以著重設置一些環節相對較為簡單、活動量相對較小的游戲，但要要注意游戲的科學性和引導性，既要讓學生掌握體育課堂中的教學知識，又要刺激和滿足小學生的游戲欲望。具體而言，老師可以為學生設置拍籃球、顛足球、打乒乓球、跳繩、跑步等多種游戲供學生選擇，但要設定一定的標準，只有達標的學生才有資格任意選擇自己喜歡的游戲項目，而未達標的同學則要繼續練習課堂教學內容，從而調動同學們的體育學習積極性，同時又符合公平的要求。例如，在體育活動開始之前，老師可以咨詢學生：“同學們，現在老師手里面既有排球，又有足球，你們想玩哪一個？”學生：“排球。”/“足球。”老師：“同學們的意見很不統一，大家確定選一個？”學生：“我們都要玩。”老師：“既然你們強烈要求，老師退一步，但是你們也得達到老師的要求才可以，你們同意嗎？”學生：“同意。”老師：“好。我們這堂課先學習顛足球，老師示范動作標準，同學們按照老師的要求抓緊練習，只要同學們能夠一次性顛足10下，就可以選擇其他活動，你們有信心完成嗎？”學生：“有。”老師：“好，現在我們開始顛足球學習。”

對于高年級的小學生，老師則要考慮到體育課的教學任務，根據教學內容來加入適當的體育游戲，并且要盡量使游戲凸顯體育技巧的特征，從而使學生在游戲里過程中掌握正確的體育知識，促進學生競爭意識與合作能力的提高。具體而言，老師可以通過組織學生分組練習的方式鍛煉學生們的體育技巧，但是同樣要為小學生設定標準。比如在籃球體育課堂上，老師先對各項籃球動作標準予以說明，并要求學生分組練習。針對于所有成員集體達標的小組，老師可以給予該小組自由開展籃球比賽的資格，而未達標的小組則要繼續籃球動作標準練習。

三 制定游戲規則與課堂紀律，為學生創設良好的體育教學環境

體育游戲雖然能夠有效提高小學生體育學習和鍛煉的積極性，但也很容易造成一系列的教學問題，比如部分小學生為了盡快參與課堂后續環節的游戲而弄虛作假，即在規定運動項目練習動作未達標的情況下就率先進入游戲環節或者在游戲環節，小學生由于過于興奮而忽略了動作的標準性和規范性等。針對以上問題，就要求體育老師在開展體育游戲教學的過程中注意對學生的行為觀察，并堅持高標準的教學原則。如果是在學生游戲環節發現同學們所存在的不標準動作，老師也要及時予以糾正，引導學生在日常的游戲活動中保持規范動作標準的好習慣。

其次，老師還要注意學生在游戲活動環節的安全問題。由于小學生的自控能力與自我保護能力方面尚未成熟，因此，在體育游戲開展的過程中，老師應提高對體育課堂的把控能力，包括在運動器械及運動場地的選擇方面，也都應注意照顧到學生的人身安全。同時，在體育課堂上，老師也要注意及時普及一些關于安全體育鍛煉的常識和注意事項，引導學生樹立安全活動意識。

其三，體育老師要為學生選擇與之適合的體育游戲，既要迎合小學生的游戲心理，同時又要注重以學生健康發展為根本的原則。小學階段，學生的身體機能尚未完全發展，身體的各項器官都處于生長的過程中，因此老師選擇的體育游戲強度不應過大，并且應靈活的選擇體育游戲，及時調整體育游戲的內容。只有這樣，才有利于提高學生體育鍛煉的積極性和體育教學的有效性，體現游戲在體育教學中的實際價值。

總而言之，體育游戲的教學模式對于小學生體育教學活動的有效開展具有重要作用，但是體育老師在設計體育游戲環節時，要注意所選游戲活動與體育教學目標的結合性，即考慮應該借助怎樣的游戲的形式來配合體育教學目標的完成，進而達到提高小學生的身體素質的最終目的。

參考文獻：

[1]王廷超.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].課程教育研究，2019（42）：237.

[2]李偉.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].課程教育研究，2019（40）：225-226.

作者簡介：許偉明（1983.10-）， 男，福建莆田人，中小學二級。