一名大學(xué)教師的焦慮

周凱

作為一名大學(xué)青年教師，我最焦慮的不是“時(shí)不我待”的教學(xué)改革壓力，不是科研上“不斷加碼”的績(jī)效考核，也不是學(xué)校周邊“突飛猛漲”的房?jī)r(jià)，而是我親愛的學(xué)生們對(duì)考試成績(jī)“正義凜然”的索要之風(fēng)——

“老師，我要出國(guó)留學(xué)，勞煩您給我85分以上。”

“如果我這門課不能上80分，我就要被退學(xué)了。”

“如果我不幸考了84分，請(qǐng)老師多給1分保我上85分。”

諸如此類，不勝枚舉。

每個(gè)學(xué)期，我最怕的是期末。從最后一節(jié)課結(jié)束到期末考試完成，學(xué)生們的“陳情”郵件會(huì)持續(xù)“轟炸”我的電子郵箱。有時(shí)候輔導(dǎo)員、班主任或家長(zhǎng)們也會(huì)親自出馬，通過打電話、發(fā)微信、到訪辦公室等方式為學(xué)生“跑分”“要分”。而勢(shì)單力薄的我總是不堪其擾、難以招架，只得忽略郵件，關(guān)閉手機(jī)，甚至干脆逃離辦公室，這種東躲西藏、狼狽不堪的生活讓人著實(shí)心煩意亂。

然而，更糟糕的事情還在后面。當(dāng)頂住各種壓力，將分?jǐn)?shù)如實(shí)提交教務(wù)系統(tǒng)之后，我的噩夢(mèng)才真正開始。一旦查到期末分?jǐn)?shù)，許多學(xué)生會(huì)立即向我表達(dá)對(duì)分?jǐn)?shù)的不解、抱怨或失望。此時(shí)，“聲討”郵件撲面而來(lái)，洶涌澎湃。這些“群眾來(lái)信”有的是對(duì)我本人不能設(shè)身處地站在學(xué)生立場(chǎng)慷慨送分表示不滿，有的則列舉其他課程老師如何“通情達(dá)理”“善解人意”的生動(dòng)案例，有的會(huì)委婉指責(zé)我不近人情。面對(duì)雪片般飛來(lái)的問責(zé)郵件，我總感到一種難以言說的無(wú)奈和焦慮，甚至是委屈，仿佛大錯(cuò)已然釀成——我的“任性”與“執(zhí)拗”給這些青年人造成了無(wú)法挽回的災(zāi)難性后果，同學(xué)們一個(gè)個(gè)哭泣、失落、憤怒的神情時(shí)常在我腦海中浮現(xiàn)，一種莫名的負(fù)罪感甚至?xí)屪约涸谒瘔?mèng)中驚醒。……