7～9年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理建構(gòu)的家校協(xié)同教育調(diào)研

【摘 要】以南京市鼓樓區(qū)5所初級中學(xué)7～9年級部分學(xué)生及其家庭為調(diào)查對象，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的與動機、學(xué)習(xí)行為等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多方面進行學(xué)業(yè)狀況調(diào)研，根據(jù)實驗（測試）結(jié)果進行推論并提出建議，幫助學(xué)校和家庭進行有效溝通，以促進學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、健康成長。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同；7～9年級學(xué)生；學(xué)業(yè)狀況

【中圖分類號】G442 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）48-0007-04

【作者簡介】肖鵑，南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心（南京，210009）心理健康教育教研員，高級教師。

一、調(diào)研背景

本次調(diào)研測試的問卷涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基本能力、學(xué)習(xí)意志力、時間管理、考試應(yīng)對、適應(yīng)程度和家庭支持感知度8個方面，包含學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)觀察力、學(xué)習(xí)記憶力、閱讀能力、學(xué)習(xí)意志力、時間管理、考試應(yīng)對、學(xué)校適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、家庭支持感知度等維度。

1.學(xué)習(xí)動力，主要考察學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)自我效能感和學(xué)習(xí)興趣三個維度。學(xué)習(xí)目標：學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)目標、能否實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)自我效能感：學(xué)生有沒有對自己學(xué)習(xí)能力的自信和通過努力能夠解決困難的自信。學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對學(xué)習(xí)本身有無興趣。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要考察學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和一些基本的學(xué)習(xí)方法，包括課前預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、自我檢查知識掌握情況、對重要知識點的關(guān)注（特別是對容易出錯的知識點的關(guān)注與總結(jié)）、能否保障充足的睡眠等方面。

3.學(xué)習(xí)基本能力，主要考察學(xué)習(xí)觀察力、學(xué)習(xí)記憶力、學(xué)習(xí)注意力和閱讀能力四個維度。學(xué)習(xí)觀察力：學(xué)生觀察力的范圍、對細微之處的觀察仔細程度以及敏銳性等方面。學(xué)習(xí)記憶力：學(xué)習(xí)方面的記憶速度、記憶效果和記憶方法等。學(xué)習(xí)注意力：學(xué)習(xí)方面注意的轉(zhuǎn)移、穩(wěn)定性等。閱讀能力：閱讀的速度、理解力、閱讀時的注意力集中程度和總結(jié)歸納能力等方面。

4.時間管理，主要考察時間利用和時間管理優(yōu)先性、學(xué)習(xí)計劃性、計劃的靈活性等方面。

5.學(xué)習(xí)意志力，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)在自覺性、自制力、果斷性、堅持性等方面的表現(xiàn)。

6.考試應(yīng)對，主要考察考前焦慮、緊張情緒調(diào)節(jié)能力、考場壓力下的臨場發(fā)揮情況和答題順序技巧等方面。

7.適應(yīng)程度，主要考察學(xué)校適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)三個方面。學(xué)校適應(yīng)：學(xué)生對學(xué)校的整體滿意程度、對學(xué)校各種管理制度的適應(yīng)情況和參與校園文化建設(shè)的積極性等方面。師生關(guān)系適應(yīng)：教師上課的吸引力、師生間的親密感和師生關(guān)系滿意度等方面。同學(xué)關(guān)系適應(yīng)：同學(xué)間交友、助人、互助、正確認識競爭和同學(xué)關(guān)系滿意度等方面。

8.家庭支持感知度，主要考察家長與孩子的親密度、孩子感受到的家長的態(tài)度和支持、孩子的獨立自主感受、家長的日常行為習(xí)慣對孩子的影響等方面。

二、調(diào)研對象

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校、南京市濱江中學(xué)、南京市寧海中學(xué)分校、南京市第三十九中學(xué)、南京大學(xué)附屬中學(xué)等五所初中學(xué)校7～9年級的1487名學(xué)生及其家長參加了測試工作。

三、調(diào)研結(jié)果

1.學(xué)業(yè)狀況的性別差異。

對7～9年級學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況做性別的差異性檢驗，統(tǒng)計結(jié)果顯示：7年級女生在大多數(shù)維度上優(yōu)于男生，并且在幾個維度上差異顯著或邊緣顯著；在整體評價方面，女生優(yōu)于男生并且差異顯著。8年級女生在大多數(shù)維度上優(yōu)于男生，但差異顯著或邊緣顯著的維度數(shù)較七年級有所減少；在整體評價方面，女生仍優(yōu)于男生，但差異不顯著。9年級男生在多個方面反超女生，但所有維度上的差異均不顯著。（見表1）

2.學(xué)業(yè)狀況的年級差異。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，各年級學(xué)生之間，在總體評價、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)注意力、時間管理、校園適應(yīng)和師生關(guān)系適應(yīng)方面的差異具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義；在其他維度上沒有顯著差異。（見表2）

3.各維度對學(xué)業(yè)成績的貢獻量。

除學(xué)習(xí)基本能力外，自我效能感、校園適應(yīng)和學(xué)習(xí)目標對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績貢獻量較大。（見表3）

4.家校因素對相關(guān)非智力因素的貢獻量。

以家庭支持感知度、師生關(guān)系適應(yīng)、同學(xué)關(guān)系適應(yīng)、校園適應(yīng)為自變量，以學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為因變量，進行回歸分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示：師生關(guān)系適應(yīng)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的貢獻量相對較大。（見表4）

四、推論及建議

推論：

1.可能的發(fā)展趨勢。總體來看，年級越高，學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)自評結(jié)果越低。除閱讀能力和考試應(yīng)對外，其他絕大多數(shù)指標的自評結(jié)果呈現(xiàn)下降趨勢。這是學(xué)生心理成長特點造成的必然結(jié)果，還是與教育管理或課程設(shè)置有關(guān)，需要通過研究進行更多地歸因分析，力求根據(jù)歸因設(shè)計更好的教育方案。

2.學(xué)業(yè)狀況的性別差異。女生在學(xué)習(xí)素養(yǎng)綜合得分及多個指標方面均優(yōu)于男生；在學(xué)習(xí)自我效能感方面，男生優(yōu)于女生；在學(xué)習(xí)興趣方面，除八年級外，男生不比女生差。男女生之間的差異值得深入研究。

3.測試家庭的親子差異。數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，家長對學(xué)生的評價和學(xué)生的自我評價一致的項目數(shù)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)正相關(guān)；而不一致的項目數(shù)，無論差異大小，均與學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)負相關(guān)。將本次學(xué)生與家長問卷進行對比發(fā)現(xiàn)，在可對應(yīng)的55個題目中，家長與學(xué)生回答一致超過30個題目的，僅占33%。

在15個指標中，幾乎所有指標，家長對學(xué)生的評價均明顯低于學(xué)生的自我評價，在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)目標方面，雙方的差異更大。這或許是由于家長更多地關(guān)注上述方面，并對學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)期待更高一些。

4.對提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)不利的因素中，比例較高的幾個問題。

5.對提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)不利的因素中，隨年段增高而比例加大的問題。

建議：

1.根據(jù)青春期學(xué)生的行為與心理發(fā)展特點，基于測試數(shù)據(jù)的結(jié)果，借助推論，發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的實質(zhì)性問題。通過家校協(xié)同教育平臺，引導(dǎo)家長了解并學(xué)習(xí)“幫助學(xué)生建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)心理”的方法，指導(dǎo)家長正確認識孩子的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)會傾聽和溝通的方式，注重家庭成員教育的一致性，與學(xué)校教育保持步調(diào)一致。鼓勵和提倡在區(qū)域?qū)用娉闪⒓倚f(xié)同中心，從學(xué)習(xí)心理建構(gòu)與潛能提升、有效溝通與親子關(guān)系、青少年行為塑造與矯治等方面對家長定期進行心理指導(dǎo)，提升家長的心理保健意識。

2.利用區(qū)域內(nèi)辦公平臺，在線上開展“行為是美麗的”骨干教師系列心理健康教育培訓(xùn)活動。借鑒已成立的“鼓樓區(qū)小學(xué)心理教育專業(yè)聯(lián)盟”取得的成功經(jīng)驗，幫助教師更全面地了解學(xué)生的需求，遵循個體輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo)的同感、積極關(guān)注、無條件接納和信任原則，運用短程焦點、優(yōu)秀案例和敘事等后現(xiàn)代心理輔導(dǎo)工具，讀懂學(xué)生行為背后的意義。組織德育主任及班主任培訓(xùn)，推動家校協(xié)同合作，關(guān)注每一名學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生在家的情況，共同構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。

3.開設(shè)心理健康教育活動課，幫助學(xué)生了解并學(xué)會正確地表達自己的情緒、情感，主動適應(yīng)學(xué)校生活。關(guān)注學(xué)生在學(xué)會時間管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、悅納完整的自己、建立積極正向的同伴關(guān)系、尊重理解父母、發(fā)現(xiàn)真善美、熱愛生命等方面的心理發(fā)展。在學(xué)校層面，制定校園文化活動建設(shè)規(guī)劃與相關(guān)課程設(shè)置規(guī)劃，定期召開心理主題班會，促進學(xué)生學(xué)會必需的心理保健知識和技能；在家庭層面，有效促進家校協(xié)同等互動活動。

4.增強家校協(xié)同教育的合力，進一步發(fā)揮家長委員會的作用，如共同商討學(xué)校督導(dǎo)評價指標，共同制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在學(xué)校重大教育教學(xué)改革的實施進程中多征求家長與學(xué)生的意見。