流動人口隨遷子女親子關系分析及對策研究

【摘 要】為了深入研究流動人口隨遷子女的親子關系現狀，分析影響其親子關系的因素，采用“親子關系量表”對常州市HY中學的學生進行調查。結果表明：流動人口隨遷子女親子關系女生好于男生；流動人口隨遷子女的親子關系在年級上存在顯著差異，年級越高，親子關系越差；流動人口隨遷子女親子關系和父母學歷呈正相關；家庭經濟狀況和親子關系呈正相關；與其重要他人的關系對親子關系影響顯著。

【關鍵詞】親子關系；流動人口隨遷子女；公辦初中校

【中圖分類號】G445 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）16-0016-03

【作者簡介】劉建昌，江蘇省常州市花園中學（江蘇常州，213016）教師發展處主任，高級教師。

一、流動人口隨遷子女親子關系的現狀調查和分析

初中階段的青少年正經歷著由童年期向青春期的轉變，隨著自我意識的增強，他們對于長大成人的渴望不斷增強，逆反心理開始加重，心理學家將這個階段稱為“第二反抗期”。在這個時期，他們不斷擺脫對父母的依賴，極度渴望自由和獨立，同時，他們也開始在新的水平上審視父母，有的甚至公開反抗父母的權威。

在教育實踐中發現，學校的問題學生有很多是流動人口隨遷子女，通過家校溝通發現，這些問題學生的背后大都有一個問題家長：家長不重視家庭教育，除了過問學習成績，很少關心孩子的思想狀況和心理成長，有的家長甚至用簡單粗暴的方法對待孩子的過失，使孩子產生逆反心理。

對流動人口隨遷子女親子關系現狀開展問卷調查，選取學校七、八、九年級670名學生為研究對象，其中流動人口隨遷子女308人（男生157人，女生151人；七年級102人，八年級120人，九年級86人），得出如下結果：

1.流動人口隨遷子女的親子關系，女生要好于男生。

女生和家長的關系更為和諧，因為在兒童性格塑造中，男孩被賦予有男子漢氣概、獨立、堅強等男性特征，而一般父母對女孩的要求則沒有這么嚴格，女孩比較感性、柔弱，對父母更依賴，更傾向于與父母維持一種和諧的親密關系。

2.流動人口隨遷子女的親子關系得分隨年級增長呈遞減趨勢。

流動人口隨遷子女的親子關系，在親子溝通的開放性上，七年級得分顯著高于八年級、九年級，八年級和九年級之間的得分差異不顯著。親子關系總分上，七年級得分顯著高于八年級和九年級，八年級和九年級之間的得分差異不顯著。

隨著年齡的增長，流動人口隨遷子女在社會化和個性化的過程中開始有了“小大人”意識，他們開始獨立自主，有自己的思想，慢慢融入城市的生活。這種意識會隨著年紀的增長越來越顯現出來，這一階段，他們的認知能力和社會性水平逐漸提高，越來越不希望父母主宰自己的生活，愈發想脫離父母的掌控，開始自己的生活。與此同時，他們開始慢慢建構屬于自己的社交網絡，同伴關系的影響力明顯增加，父母不再是唯一的重要他人，家庭功能有所下降，一部分親子關系功能被同伴關系承擔了。

3.流動人口的父母文化水平對親子關系影響顯著。

本次問卷調查中，高中（中專）、大學學歷的家長分別占20.9%、6.5%，親子溝通水平較高；小學、初中學歷的家長分別為22.3%、50.3%，親子溝通的開放性和總得分都比較低。父母的文化水平越高，越能接受新鮮事物，越善于從孩子的角度思考問題，與孩子之間的共同話題便會越多，親子溝通的效果會越好。

4.流動人口隨遷子女的親子關系在家庭經濟狀況水平上的差異顯著。

城市流動人口隨遷子女親子溝通的開放性在家庭經濟狀況上差異顯著，家庭經濟富有的得分顯著高于家庭經濟一般和差的，家庭經濟一般與家庭經濟差的得分差異不顯著。

在人際關系經濟化背景下，金錢在人際交流中扮演的角色越來越重。家庭經濟條件好，夫妻矛盾相對就會少，家庭氛圍相對好，親子關系也更好。對于流動家庭來說，經濟上的壓力、工作上的壓力和社會地位等，都有可能影響親子關系。

5.流動人口隨遷子女的親子關系在跟本地同學關系上差異顯著。

流動人口隨遷子女親子溝通的開放性、親子溝通的問題性以及親子關系總分，在跟本地同學關系上差異顯著。同伴關系處理比較好的學生，善于主動溝通和解決問題，有積極的性格特征，擁有人際關系發展的積極行為習慣，親子關系也相對較好。

6.流動人口隨遷子女的親子關系在跟教師關系上差異顯著。

流動人口隨遷子女親子溝通的開放性、親子溝通的問題性以及親子關系總分，在跟教師關系上差異顯著。人際交往是一種能力，具有一定的遷移性，學生與教師交際的主動性、策略技能等會潛移默化地投射到親子關系中，師生關系良好的流動人口隨遷子女，往往會形成積極的親子關系。

二、改善流動人口隨遷子女親子關系的學校教育對策

學生的成長離不開家庭、社會和學校，為了更好地發揮學校的引導作用，促進每個學生更好地成長，學校應不斷探索改善流動人口隨遷子女親子關系的有效途徑。通過家長學校、先進媒體手段等改變家長的觀念，讓家長學會科學教子；通過心理健康教育、主題班會、學科教學的滲透，讓學生學會理解并感恩家長，建立良好的親子關系。

1.家長層面：建設家長學校，全面提升家長素質。

定期舉辦專家講座，為家長訂制親子知識“營養套餐”。每學期至少舉辦兩次親子知識講座，如“親子溝通的有效性”“如何面對孩子的逆反心理”“如何做一名家長”等，幫助家長了解一些心理學、教育學相關知識，學會常見問題的處理方法，與孩子和睦相處。

利用多媒體手段，拓寬家長學習的渠道。流動人口家長普遍文化程度不高，科學教子知識不足，學校可開通家長QQ群、微信群，定期推送一些親子溝通的知識和案例，家長直接點擊就可以學習。

組織流動人口家長團輔活動，為家長減壓，提升家長的認識，讓家長懂得控制自己的情緒，學會營造和諧的家庭氛圍。

2.學生層面：加強感恩教育，促進主動溝通。

感恩教育是教育者運用一定的教育方式與方法，對學生實施識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。結合學校的現狀，對不同性別、不同年級的學生開展感恩教育，側重點應有所不同。

學科教學中注重滲透感恩教育。在《道德與法治》中有專門的感恩教育篇章，心理健康教育中也有相關專題，其他一些學科，如語文、歷史、生物等都可以滲透感恩教育。通過感恩教育引導學生學會換位思考，感恩父母，理解父母的難處，主動幫助父母做一些力所能及的事。

主題班會是對學生進行思想教育的重要陣地，每學期組織一次以感恩為主題的班會，特別注重讓流動人口隨遷子女或親子關系不理想的學生承擔主要任務。學生通過搜集資料、分析探討，提升對感恩的認識。

每年寒暑假布置感恩實踐活動作業，如給爸爸媽媽做一次飯，給爸爸媽媽洗一次腳，每天堅持做一項家務等。在不同年級開展的實踐活動內容不同，七年級注重簡單的親子溝通活動，八、九年級注重讓學生體驗父母對家庭的付出。

3.教師層面：注重家校溝通，助力和諧親子關系。

有些教師平時不注重和家長溝通，當學生出現問題時常常表現出對學生的不滿，向家長告狀，這樣不能很好地解決問題，也不利于親子關系的發展。學校應利用班主任會、校本培訓等對教師進行教育，提升教師家校溝通水平。

教師要經常家訪，搭建親子溝通的橋梁。通過家訪，了解學生的家庭現狀，及時溝通學生的情況，引導父母為孩子的成長助力。教師家訪時不要一味指責、批評孩子，而是和家長一起分析孩子的問題、困惑，尋找背后的原因，幫助孩子制訂具體的成長計劃。

教師要經常性地向家長傳遞一些正面消息，形成正能量，如：在班級家長群里發一些學生表現好的圖片或者學生的作品等，讓家長感受到自己孩子的優秀；在學校的對外開放日活動中，組織學生和家長一起學習、一起游戲、一起互動，促進親子的情感交流，進而拉近親子關系。

同伴關系、師生關系在親子關系的發展中發揮著至關重要的作用，教師要平等地對學生進行多元化評價，不能扁平化地看待任何學生，尤其不能“唯成績論”。開展班級文化建設，打造和諧的班集體，通過運動會、科技節、青春儀式等集體活動打造平等互助的同學關系，構建和諧的師生關系，進而幫助流動人口隨遷子女主動構建良好的親子關系。

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