高中學(xué)生生涯輔導(dǎo)狀況調(diào)查報告

2014年，上海與浙江作為全國首批試點省市，率先實施新高考方案，生涯教育也因此得到強有力的推進。上海教育界的專家在生涯教育方面取得了不少成果，積累了大量可供全國各地中小學(xué)借鑒的經(jīng)驗。本期刊用的三篇文章均來自上海市生涯教育方面的領(lǐng)軍專家，試圖從研究和實踐兩個角度展示上海的生涯教育進展情況。

近年來，上海高中生涯輔導(dǎo)在促進每一個學(xué)生的終身發(fā)展的需求和高考改革背景下，在上海市教育委員會的統(tǒng)籌下，得以大規(guī)模地推進。本文在上海高中226所學(xué)校全樣本調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了上海學(xué)校生涯輔導(dǎo)開展的現(xiàn)狀，及學(xué)生、家長、教師對生涯輔導(dǎo)的需求，提出了上海高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的提升對策和相關(guān)的政策建議，以推動高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作的進一步開展。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

2016年共調(diào)查學(xué)校226所，其中：市實驗性示范性高中59所，占26.1%；區(qū)實驗性示范性高中79所，占35.0%；一般高中88所，占38.9%。公辦學(xué)校191所，占84.5%；民辦學(xué)校35所，占15.5%。上述學(xué)校樣本基本覆蓋上海所有的高中學(xué)校。調(diào)查結(jié)果如下：

（一）學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的情況

1.是否開展生涯輔導(dǎo)。

50.9%的學(xué)?！叭骈_展”生涯輔導(dǎo)，39.4%的學(xué)校“部分開展”生涯教育，僅9.7%的學(xué)校還沒有開展、準(zhǔn)備開展，說明高中階段生涯輔導(dǎo)已經(jīng)得到普遍的開展。

2.開展的年段（多選）。

生涯輔導(dǎo)在高中各個年級基本鋪開，各年級開展情況差不多，高一、高二、高三開展生涯輔導(dǎo)的分別占78.3%、77.9%和74.3%。

3.學(xué)校形成對學(xué)生的生涯輔導(dǎo)特色。

有31.4%的學(xué)校認為他們的學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作已經(jīng)形成特色，還有68.6%的學(xué)校認為沒有形成特色。

（二）對學(xué)校開展學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)的認識

1.對開展生涯輔導(dǎo)目的的認識（多選）。

學(xué)校對生涯輔導(dǎo)目的的理解以“教給學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵的知識、技能與態(tài)度，使之能在人生的任何階段都能主動、智慧、持久地適應(yīng)社會，實現(xiàn)自我發(fā)展與終身發(fā)展”居第一位，占到91.6%；其次為“指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長合理選科以成功應(yīng)對高考”（77.0%）和“幫助學(xué)生學(xué)會思考‘怎樣過一個好的人生’”（74.3%）；“幫助學(xué)生找一個好的工作”和“幫助學(xué)生更好地填報志愿”認同度相對要低一些。說明學(xué)校對生涯輔導(dǎo)目的的理解比較深遠，立足于培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，而不只是幫學(xué)生填報志愿、找一個好的工作。

2.對開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)的主要任務(wù)的認識（多選）。

學(xué)校在生涯輔導(dǎo)上，以“培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)變化所需要的核心競爭力與道德品質(zhì)、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神”為先，占83.6%；其次為“學(xué)業(yè)規(guī)劃能力”，占70.8%；“培養(yǎng)學(xué)生的生涯決策能力”和“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力”也占到62.%和58.0%。說明學(xué)校在生涯輔導(dǎo)上注重學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等多種能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校生涯輔導(dǎo)的保障條件

1.開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的主要人員（多選）。

班主任、心理健康教師和校級、中層領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的主要人員，分別占77.0%、75.2%和69.0%，專職生涯輔導(dǎo)師占一定的比例，為30.1%，外聘人員（如高校教師、企業(yè)人員、社區(qū)志愿者或家長志愿者）和學(xué)科教師也占一定的比例。

2.學(xué)校開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的專項經(jīng)費保障。

有專項的生涯輔導(dǎo)經(jīng)費的學(xué)校占57.1%，也有42.9%的學(xué)校沒有生涯輔導(dǎo)經(jīng)費，說明還有很多學(xué)校缺乏生涯輔導(dǎo)專項經(jīng)費。

3.學(xué)校開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作的課時保障（多選）。

社會實踐體驗活動時間是學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的主要課時保障，有社會實踐體驗活動的學(xué)校占62.4%，58.4%的學(xué)校有生涯輔導(dǎo)專題課程課時保障，沒有課時保障的學(xué)校為5.8%。說明社會實踐體驗活動時間和生涯輔導(dǎo)專題課程課時是生涯輔導(dǎo)的課時保障。

4.學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的教師（多選）。

心理輔導(dǎo)教師和班主任是學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的主要力量，分別占到79.2%和77.4%。38.9%的學(xué)校將部分學(xué)科教師培養(yǎng)成為學(xué)生的生涯發(fā)展導(dǎo)師，24.3%學(xué)校安排專業(yè)的生涯輔導(dǎo)教師，23.9%的學(xué)校通過全員導(dǎo)師制開展學(xué)生的生涯輔導(dǎo)。說明心理輔導(dǎo)教師和班主任在學(xué)校生涯輔導(dǎo)中發(fā)揮著重要作用，開展全員導(dǎo)師制和有專業(yè)生涯輔導(dǎo)教師的學(xué)校不很多。

5.學(xué)校生涯輔導(dǎo)的教師培訓(xùn)（多選）。

在生涯輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)中，參加系統(tǒng)培訓(xùn)以專任生涯輔導(dǎo)教師為多，占21.2%，一般性的培訓(xùn)班主任參加的最多，占69.5%。沒有受過一般性培訓(xùn)的教師也占比不小，全體教師中沒有接受過一般性培訓(xùn)的占35.0%，班主任中沒有接受過一般性培訓(xùn)的占17.3%。值得注意的是，即使是專任生涯輔導(dǎo)教師，也有22.6%沒有接受過培訓(xùn)。說明對教師的生涯輔導(dǎo)培訓(xùn)，包括一般的培訓(xùn)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，都有很大的需求。

（四）政策支持與需求

1.學(xué)校在開展生涯輔導(dǎo)中遇到的主要困難（多選）。

學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)遇到的主要困難，主要集中在生涯輔導(dǎo)師資上：生涯輔導(dǎo)師缺少崗位編制及對生涯輔導(dǎo)師的專業(yè)資質(zhì)、工作量、職稱等沒有明確的界定，居于首位，都占56.2%；生涯導(dǎo)師的工作職責(zé)和內(nèi)容不夠明確占40.3%。此外感到學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)工作缺少明確的評價標(biāo)準(zhǔn)占41.2%；生涯輔導(dǎo)的政策不夠明確，工作無從下手占37.2%；學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)活動的課時沒有保證占27.0%。說明學(xué)校對生涯輔導(dǎo)專業(yè)人員的需求居于需求的首位。

2.學(xué)校在開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)方面需要得到的政策支持（多選）。

學(xué)校最需要專業(yè)的機構(gòu)來指導(dǎo)學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)工作，占71.7%；其次是需要專業(yè)的人員以及明確的崗位編制，占61.5%；需要有開展生涯輔導(dǎo)課程的課時保障，尤其是能在每年的課程安排及說明中予以明確，占48.2%；對專職生涯輔導(dǎo)師的從業(yè)資格需要有明確的界定、對專職生涯輔導(dǎo)師的工作量需要有明確的說明、專職生涯輔導(dǎo)師的職稱發(fā)展需要有明確的方向，分別占30.5%、28.8%和24.3%。專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)人員和課時保障是學(xué)校生涯輔導(dǎo)最需要得到的支持。

3.學(xué)校在開展學(xué)生生涯輔導(dǎo)方面的培訓(xùn)需求（多選）。

學(xué)校對提升全體導(dǎo)師生涯規(guī)劃指導(dǎo)的知識、技能和方法的培訓(xùn)需求最強烈，占80.5%；其次是以提升專職教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力為目標(biāo)的系統(tǒng)培訓(xùn)，占73.0%；以提升學(xué)校生涯輔導(dǎo)工作有效性為目標(biāo)的生涯輔導(dǎo)工作內(nèi)容和工作評價的培訓(xùn)，和提升學(xué)科教師在教學(xué)中進行學(xué)科滲透能力的培訓(xùn)，分別占68.1%和44.7%。說明對教師進行全員培訓(xùn)是學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)強烈的培訓(xùn)需求。

4.學(xué)校需要的社會資源的支持（多選）。

學(xué)校對提供更多的社會實踐基地需求度最高，占88.1%；其次為提供更多的企業(yè)實踐崗位，占73.9%；第三是開放更多的高校資源，占61.9%；需要更多的社會志愿者參與對學(xué)生的輔導(dǎo)占51.3%。說明學(xué)校對生涯輔導(dǎo)社會資源支持有比較強烈的需求。

（五）調(diào)查初步結(jié)論

1.上海高中的學(xué)生生涯輔導(dǎo)工作已經(jīng)得到全面開展，且很多學(xué)校已經(jīng)形成特色。

2.學(xué)校對生涯輔導(dǎo)的認識和目標(biāo)定位正確，立足于學(xué)生終身發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。

3.生涯輔導(dǎo)工作專業(yè)化的開展是學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)最大的困難點，因此專業(yè)的指導(dǎo)成為最大的需求。

二、對策建議

（一）加強對學(xué)校生涯輔導(dǎo)開展的具體要求和實施指南的制定，以促進高中學(xué)校生涯輔導(dǎo)的全面實施。

高中階段生涯輔導(dǎo)已經(jīng)普遍開展，各校對高中階段開展生涯輔導(dǎo)的重要性認識是比較充分的，但是每個學(xué)校開展的形式、內(nèi)容、時間安排和途徑、手段各不相同，校際開展的力度和輻射學(xué)生面差異比較大，所以有必要在目前普遍開展的基礎(chǔ)上，對生涯輔導(dǎo)的概念及其內(nèi)涵、生涯輔導(dǎo)的基本手段、學(xué)校開展生涯輔導(dǎo)的實施要求制定一個規(guī)范性的具體要求和行業(yè)實施指南，進一步促進高中階段生涯輔導(dǎo)的全面規(guī)范化實施。

（二）加強對心理輔導(dǎo)教師和班主任、學(xué)校中層干部生涯輔導(dǎo)能力的培訓(xùn)和對全體教師生涯輔導(dǎo)理念和技能的培訓(xùn)，促進學(xué)校生涯輔導(dǎo)專業(yè)能力的提升

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師、班主任和學(xué)校中層是生涯輔導(dǎo)主要的力量，這些教師生涯輔導(dǎo)知識技能的培訓(xùn)和生涯輔導(dǎo)能力的提升尤為關(guān)鍵，在目前學(xué)校咨詢師培訓(xùn)比較廣泛開展的基礎(chǔ)上，需要加大“生涯規(guī)劃師”“生涯指導(dǎo)師”等專題培訓(xùn)。同時，生涯輔導(dǎo)是發(fā)展性心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，是學(xué)校一群人的工作，全體教師都對學(xué)生的生涯發(fā)展有一定的影響作用，所以還需要加強全體教師生涯輔導(dǎo)理念和技能的培訓(xùn)，為滿足每一個高中學(xué)生發(fā)展的需求服務(wù)。

（三）進一步加強社會實踐基地的建設(shè)和社會信息資源的服務(wù)，為學(xué)生的生涯體驗實踐和生涯發(fā)展規(guī)劃服務(wù)

生涯實踐體驗是學(xué)生了解自己、了解職業(yè)，提升合作交往溝通能力的最佳途徑，也是學(xué)校生涯輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，社會有更多的實踐基地和企業(yè)實踐崗位。同時，職業(yè)對人個性能力的需求、大學(xué)專業(yè)設(shè)置和要求、社會就業(yè)趨勢等很多信息也是生涯輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，所以加強社會實踐基地的建設(shè)和社會信息資源的服務(wù)，成為學(xué)校生涯輔導(dǎo)的重要支持，需要進一步加強落實。