心理輔導(dǎo)教師如何參與學(xué)校生涯教育

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo)教師；生涯教育；角色定位

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）16-0051-03

【作者簡介】鞠瑞利，上海市七寶中學(xué)（上海，201101）校長助理，高級(jí)教師。

一、心理輔導(dǎo)教師要重新認(rèn)識(shí)自己的角色

學(xué)校心理健康教育需要緊跟新高考改革的要求，結(jié)合前沿的生涯發(fā)展理論和當(dāng)前高中生生涯發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)關(guān)注和積極引進(jìn)生涯教育相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，全面提高其綜合素質(zhì)。

心理輔導(dǎo)教師對(duì)自身角色的認(rèn)知是否全面、合理，決定其教育行為是否科學(xué)、工作效能是否高效。心理輔導(dǎo)教師必須正視和面對(duì)生涯教育對(duì)自身原有工作提出的挑戰(zhàn)，積極轉(zhuǎn)變自己的角色定位，要意識(shí)到自己不僅是一名心理輔導(dǎo)教師，還應(yīng)該成為學(xué)校生涯教育工作的重要組織者、實(shí)施者，成為學(xué)校生涯教育隊(duì)伍的骨干力量。只有這樣，心理輔導(dǎo)教師自身的教育理念和教育角色行為才能與時(shí)俱進(jìn)。

二、心理輔導(dǎo)教師要明晰生涯教育背景下的工作職能

1.協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好學(xué)校生涯教育整體方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展成長的需求以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)高中生的社會(huì)化要求，學(xué)生生涯教育包括人生理想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)以及生活品位引導(dǎo)等內(nèi)容。生涯教育的有效開展離不開全體教師、學(xué)校各個(gè)部門各工作條線的積極參與和相互配合，這就需要學(xué)校從生涯教育機(jī)構(gòu)的建立、工作制度及機(jī)制的完善、師資力量的培養(yǎng)及生涯教育課程開發(fā)實(shí)施等角度統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)化實(shí)施。

一般說來，學(xué)校的生涯教育由校長或者分管德育的副校長來牽頭負(fù)責(zé)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校而言，心理輔導(dǎo)教師往往不是學(xué)校的管理層成員，但他們在心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中已學(xué)到一些生涯教育的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí)，可以為學(xué)校生涯教育工作的科學(xué)開展提供相對(duì)專業(yè)的思考和建議；同時(shí)可以幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好開展生涯教育的整體方案設(shè)計(jì)，以確保學(xué)校生涯教育工作的科學(xué)性和可持續(xù)性。當(dāng)然，這個(gè)生涯設(shè)計(jì)方案不僅要符合當(dāng)前新高考改革對(duì)學(xué)校開展生涯教育的基本要求，也要符合學(xué)校自身的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)資源、師生實(shí)際情況等。只有這樣，設(shè)計(jì)出的方案才能落地實(shí)施，生涯教育才有可能取得實(shí)效。下頁圖1就是我校心理輔導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)校設(shè)計(jì)的生涯導(dǎo)航教育系統(tǒng)。

2.開發(fā)生涯教育校本課程，編寫生涯教育校本教材。

生涯教育的實(shí)施離不開生涯教育課程的支撐。目前，國家乃至省市層面并沒有明確的生涯教育課程大綱和生涯教育統(tǒng)編教材。許多學(xué)校開展生涯教育，大都是根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況，自行開發(fā)生涯教育校本課程和編寫生涯教育校本教材。

我校心理輔導(dǎo)教師結(jié)合生涯教育的需求，在原有心理輔導(dǎo)課內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展了有關(guān)自我認(rèn)識(shí)、高考新政、大學(xué)專業(yè)認(rèn)知、社會(huì)職業(yè)認(rèn)知等方面的內(nèi)容，使得心理輔導(dǎo)課更能滿足新高考背景下學(xué)生對(duì)“選科”“選報(bào)考專業(yè)”等問題的輔導(dǎo)需求，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)了七寶中學(xué)學(xué)生生本生涯教育讀本《有規(guī)劃的人生更精彩》。該讀本內(nèi)容分為“融入適應(yīng)篇、自我認(rèn)知篇、學(xué)業(yè)指導(dǎo)篇、選課選學(xué)篇、心理調(diào)適篇、職業(yè)規(guī)劃篇、健康生活篇”等，書中既有真實(shí)的案例情境描述，也有權(quán)威專家的觀點(diǎn)解讀，還有來自不同視角的精彩留言。該讀本不僅為教師教授生涯教育課提供參考，也成為學(xué)生自我生涯教育的好讀本。

除心理課外，生涯教育課程還可以包括校友或家長舉行的“生涯講堂”專題講座、班級(jí)日常的生涯主題班會(huì)等，以及學(xué)校為了增加學(xué)生生涯體驗(yàn)而開展的社會(huì)實(shí)踐課程、職業(yè)體驗(yàn)課程等，這些課程的開發(fā)與實(shí)施更多需要學(xué)校行政層面的努力，但心理輔導(dǎo)教師可以積極介入并成為課程開發(fā)的重要力量。

3.做好心理測量，為學(xué)生建立心理和生涯發(fā)展檔案。

在生涯教育的背景下，心理輔導(dǎo)教師可以在原來心理檔案的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立生涯發(fā)展檔案。我校心理教師除了給學(xué)生做一些偏重心理健康方面的心理測驗(yàn)，如“卡特爾16PF人格測試”外，還做了霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值觀及動(dòng)機(jī)測試、職業(yè)能力測試等，一方面幫助學(xué)生科學(xué)、理性、客觀地了解自我，分析自我，全面認(rèn)識(shí)自身的興趣、能力、性格、價(jià)值觀等，另一方面，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)生個(gè)性化的生涯發(fā)展檔案，每個(gè)學(xué)生可在累積的生涯發(fā)展檔案中尋找自我專業(yè)發(fā)展和自我個(gè)性傾向的交集，形成個(gè)性化的生涯發(fā)展規(guī)劃報(bào)告，為學(xué)生的“3+3”選科、高考后的大學(xué)專業(yè)志愿填報(bào)等提供方向和參考。

4.做好團(tuán)體生涯發(fā)展訓(xùn)練與個(gè)體生涯發(fā)展輔導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)生涯教育的個(gè)性化需求。

由于個(gè)性和能力等各種因素的差異，不同學(xué)生在生涯發(fā)展過程中會(huì)遇到不同的矛盾沖突與迷茫困惑。心理輔導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需求開展諸如“澄清你的價(jià)值觀”“我的生涯設(shè)計(jì)”“職業(yè)招聘模擬”等生涯發(fā)展的團(tuán)體訓(xùn)練。此外，心理輔導(dǎo)教師可以對(duì)心理社團(tuán)的活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分利用心理社團(tuán)開展生涯發(fā)展的團(tuán)輔訓(xùn)練，將社團(tuán)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行人生規(guī)劃、聚焦志趣、發(fā)展特長、提升自我綜合素質(zhì)的生涯發(fā)展平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在自我教育、自我計(jì)劃、自我創(chuàng)造和自我完善中逐步完成高中階段的生涯發(fā)展任務(wù)。

對(duì)于在生涯發(fā)展中遇到困惑前來求助的學(xué)生個(gè)體，心理輔導(dǎo)教師要積極與學(xué)生及其任課教師、家長溝通，全面了解學(xué)生個(gè)性、心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，幫助他們合理確立人生發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)與理性處理生涯發(fā)展中遇到的困難。總之，團(tuán)體生涯發(fā)展訓(xùn)練與個(gè)體生涯發(fā)展輔導(dǎo)，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校層面開展生涯教育的疏漏與不足，也可以滿足學(xué)生生涯發(fā)展的個(gè)性化需要。

三、心理輔導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的生涯輔導(dǎo)技能和綜合素養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)和了解當(dāng)前高考改革新政內(nèi)容。

為了更好地開展生涯教育工作，心理輔導(dǎo)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新高考改革的各項(xiàng)內(nèi)容和政策，了解當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和操作流程，認(rèn)真研究學(xué)生在選科方面“6選3”的要義，研究本校的課程設(shè)置，為學(xué)生科學(xué)合理地選擇課程提供明晰的參照。要學(xué)習(xí)并熟悉部分大學(xué)開設(shè)的專業(yè)，了解其與中學(xué)課程的關(guān)系及在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用，建立大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)與中學(xué)課程選擇以及人生目標(biāo)的聯(lián)系。要研究高校自主招生、藝術(shù)類招生等相關(guān)政策，提煉概括各類招生的共同要求，為學(xué)生選科、修業(yè)、志愿填報(bào)等提供參考。

2.豐富和拓展生涯教育的知識(shí)和技能。

生涯教育的開展需要教師具備專業(yè)化的生涯教育理念和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，如生涯決策平衡單的使用，在學(xué)生選科和確定職業(yè)取向時(shí)就是一種非常有用的技術(shù)。此外，還應(yīng)該了解人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印等對(duì)當(dāng)前及未來專業(yè)、職業(yè)選擇與就業(yè)趨勢的沖擊與影響，以便正確認(rèn)識(shí)和處理生涯教育過程中遇到的各種現(xiàn)象與問題。心理輔導(dǎo)教師可以借助學(xué)校的力量，牽頭成立以心理輔導(dǎo)教師為主導(dǎo)、班主任為主體的生涯教育專業(yè)學(xué)習(xí)社群，組建生涯教育的學(xué)習(xí)共同體，對(duì)生涯教育的相關(guān)理論、資訊信息等進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和研究，提升自身的生涯教育理論水平和實(shí)踐技能。

3.提升自身的工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

生涯教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，它與學(xué)校德育及教學(xué)工作緊密聯(lián)系。很多情況下，心理輔導(dǎo)教師作為生涯教育工作任務(wù)的具體實(shí)施者，還需要提升自身的組織協(xié)調(diào)能力，這就需要心理輔導(dǎo)教師積極與學(xué)校德育、教務(wù)等部門溝通，熟悉學(xué)校德育和教學(xué)工作的相關(guān)安排，積極參與學(xué)校德育和教學(xué)的重要活動(dòng)，配合和協(xié)助學(xué)校重要職能部門開展生涯教育。只有這樣，才能使生涯教育成為學(xué)校整體教育的有機(jī)組成部分，提升生涯教育的實(shí)踐成效。

四、心理輔導(dǎo)教師開展生涯教育的反思與建議

1.心理輔導(dǎo)教師要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育和生涯教育的同和異，合理把握自己的角色定位。

在新高考改革的背景下，心理輔導(dǎo)教師既要做學(xué)校心理健康教育的重要組織者與實(shí)施者，也要成為學(xué)校生涯教育的重要參與者。生涯教育和心理健康教育二者有很多地方內(nèi)容交叉重疊，又有所區(qū)別，不能相互替代。一方面，心理輔導(dǎo)教師不能固守原有的心理輔導(dǎo)角色，用心理健康教育代替生涯教育；也要避免因?qū)W校開始逐步強(qiáng)化生涯教育而導(dǎo)致自己角色職能的混淆和偏離。只有對(duì)自己的角色定位保持清醒理性的認(rèn)識(shí)，才能把學(xué)校的心理健康教育和生涯教育工作都做好。

2.心理輔導(dǎo)教師要合理把握生涯輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的界限。

在個(gè)別輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)教師要注意把握生涯輔導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)的界限。一般說來，生涯輔導(dǎo)無法完全地和心理輔導(dǎo)分開，但還是有所區(qū)別。相較于一般的心理問題輔導(dǎo)，學(xué)生咨詢單純的生涯問題顯得相對(duì)清晰和簡單，教師只要使用得當(dāng)?shù)纳慕逃ぞ?，就能有效地引?dǎo)學(xué)生解決生涯發(fā)展與選擇的相關(guān)問題。然而有些學(xué)生面對(duì)考試科目選擇、志愿填報(bào)時(shí)往往存在糾結(jié)及后悔等不良心態(tài)，這背后常常藏有自卑、家庭親子溝通沖突、自我情緒管理障礙等心理咨詢范疇的問題。心理輔導(dǎo)教師在面對(duì)這樣的學(xué)生咨詢時(shí)要能清楚識(shí)別，既不要把簡單問題復(fù)雜化，也不能忽視學(xué)生生涯問題背后可能隱藏的心理健康問題。

3.心理輔導(dǎo)教師要擔(dān)當(dāng)校本生涯教育培訓(xùn)的重任。

鑒于目前學(xué)校教學(xué)任務(wù)和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等多方面的原因，讓所有教師都有機(jī)會(huì)外出接受系統(tǒng)的生涯教育專業(yè)培訓(xùn)往往難以實(shí)現(xiàn)。這就需要學(xué)校面向全體教師組織持續(xù)性的、專業(yè)性的校本生涯教育培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自身專業(yè)特長，設(shè)計(jì)生涯教育校本培訓(xùn)課程，擔(dān)當(dāng)起學(xué)校生涯教育校本培訓(xùn)的重任。這不僅是目前心理輔導(dǎo)教師參與學(xué)校生涯教育工作的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是今后應(yīng)該努力的方向。