第一次當托兒

我最喜歡魔術表演了。今天的作文課上顧老師要給我們變魔術，最關鍵的是老師請我當托兒。我心里又激動，又緊張，可千萬別被同學們看出來啊！

上課了，顧老師說：“今天我要給大家變個魔術。這里有三個杯子，還有一枚硬幣，你們把硬幣放在任意一個杯子中，我都能猜中！因為我有一雙火眼金睛。誰愿意來放硬幣？”同學們又是懷疑，又是期待，個個把手舉得高高的，似乎都不相信老師的“特異功能”，都想看看老師是怎么當場“出丑”的。唉，他們哪里知道，他們中間可藏著個托兒呢！

顧老師故意掃視了下教室，然后目光落到了我的身上：“凌巖哲，你來放硬幣！”我來到講臺前，老師也很自覺地背過身去，表示她的表演沒有任何作弊行為。我藏好了硬幣，老師便開始猜了。哈哈，事實和你猜想的一樣，老師猜對了。

同學們都覺得這次只是碰巧老師運氣好，個個不服氣！于是，大家把顧老師“轟”出去，商量著如何才能讓老師猜不出來。可別說，真有同學出損招。小劉同學的餿主意可真夠絕的，他建議把硬幣放在自己口袋里，讓三個杯子都空著。大家都覺得這下顧老師肯定要出洋相了。

同學們把顧老師請進教室，顧老師問：“我可以開始猜了嗎？”我閉緊嘴巴，一聲不吭，點了一下頭。顧老師摸著頭冥思苦想，一會兒，她彎下腰，側著頭把耳朵靠近倒扣在講桌上的杯子，神秘地說：“讓我來聽聽硬幣的心跳聲！”什么？硬幣還有心跳聲？同學們一臉疑惑，好奇地睜大雙眼，怕漏掉任何一個細節。少頃，顧老師直起身子，得意揚揚地說：“哈哈，我知道了！三個杯子里都沒有。”

這下同學們都傻眼了，難道顧老師真的有火眼金睛？“同學們，你們知道我是怎么猜出來的嗎？”顧老師故作神秘地說。教室里頓時炸開了鍋，有的同學說老師有透視眼，有的同學說是碰巧罷了，有的同學說一定藏了什么秘密……最后老師請我揭秘。我走上講臺，清了清嗓子說：“其實，我是顧老師的托兒。如果放在1號杯，老師問可以猜了嗎，我就回答一個字‘行’；如果放在2號杯，我就回答‘可以’；如果放在3號杯，我就回答‘可以啦’；如果3個杯子里都沒有，我就點點頭，一聲不吭。”

“哦，原來如此！”“哈哈哈，原來你是我們中間的叛徒啊！”“這個魔術真有意思，回家我也要表演。”……同學們七嘴八舌地議論起來。

第一次當托兒，真的很過癮呢！

（226400）江蘇省泰興市襟江小學四年級

“激動”“緊張”兩個詞形容“我”的心情非常準確。

同學們的表現真實可信，“個個把手舉得高高的”形象地表現了同學們參與的熱情以及想讓顧老師現場“出丑”的心理。

戲劇感出來了！讀者滿懷期待地看下去，這場戲顧老師和“我”到底要怎么唱。

這些動作、語言描寫表明：顧老師表演的功夫那可不是蓋的！

同學們的表現合情合理。下面的“戲”會怎么唱？期待中……

小劉這招夠絕的！讀者的心懸了起來，不禁為顧老師和“我”下面的表演成敗深深擔憂。

這里的動作描寫有什么用意呢？到最后才能揭曉答案。

此段詳細描寫顧老師的語言、動作、神情，用詞準確，“摸著頭冥思苦想”尤其傳神！咦，有點疑惑，顧老師這是故弄玄虛嗎？這樣能猜得出來嗎？

同學們完全被帶入戲中，神態描寫逼真！

讀者與同學們有著一致的疑問！

急于揭秘！

這段話敘述得又簡潔又清楚，讓讀者明白：托兒不好當呢！但從全文看，“我”這個托兒干得不錯，“我”喜歡魔術表演可不是白喜歡的！

指導老師 葉暉蓮

總評

首先，我想說這是一篇很有趣的文章。這個“趣”，得益于敘事結構的巧妙安排，得益于敘事詳略的恰當選擇。其次，這是一篇非常優秀的敘事作文。敘事干凈利落、有起有落，線索清晰，條理分明，語言流暢，表達準確。

文章講了“我”為顧老師表演魔術當托兒的事情。小作者按照事情的發展順序記述了顧老師的兩次表演。可貴的是，敘事過程中充分注意到了詳略問題。第一次略，第二次詳，這樣的詳略處置使得故事波瀾起伏，讓你禁不住想一口氣看完。顧老師的第一次表演，小作者將敘事的重點放在“猜”之前同學們熱烈的反應上，而“猜”的過程只用了“我藏好了硬幣，老師便開始猜了。哈哈，事實和你猜想的一樣，老師猜對了”幾句話就交代完畢，簡潔利落。第二次表演，“猜”之前同學們的反應同樣是小作者敘事的重點，這次同學們主要忙于刁難老師。大家想盡辦法，只有一個目的——讓老師猜不出來。小劉同學想出的絕招是硬幣根本不放進杯子，讓顧老師猜去！這時，故事充滿了懸念，吸睛力十足，不但蒙在鼓里的同學們，就連讀者也為顧老師和“我”的表演捏了一把汗——如果說第一次的成功猜出因為有“我”這個托兒而順理成章，那第二次的突發狀況該怎么應對呢？顧老師怎么知道杯子都是空的呢？敘事的第二個重點出現了，小作者對顧老師“猜”時的動作、神情、語言進行了細致的描寫。“摸著頭”“冥思苦想”“側著頭”“把耳朵靠近杯子”，還“神秘地說”“得意揚揚地說”……這些細節描寫十分傳神地寫出了顧老師的表演功夫，看到最后讀者不得不嘆服，顧老師真是個表演的高手！這次的“猜”可真是戲味十足，趣味十足，大大增強了故事的可讀性，讓同學們和讀者期待揭秘的渴望變得如此急迫！這時候文章就成功了！文章寫好不容易，能寫得有趣更是不容易。我們得說，顧老師表演的功力不淺，小作者寫作的功力更高！

“我”當托兒是早就定好的，“我”跟顧老師秘密商定的密碼和暗號“我”當然十分清楚。我們可以假設一下，如果小作者詳細敘述顧老師第一次“猜”的情形，提前劇透，把這些密碼和暗號一一交代，第二次的“猜”我們就看得索然無味，因為一切都在掌握中。可見小作者在構思上頗下了一番功夫。就像講笑話，最高境界是讓聽眾笑得前仰后合，講的人一臉淡定。我們再為小作者的良好定力和巧妙安排點個贊吧！

（許 妍 評點）