例談初中生物教學活動的有效性

摘 要：課堂活動是由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動，其設計必須遵循教學的基本規律，做到有效、高效。具體策略有：情境創設要基于生活，游戲活動要提升感性認知，實驗探究要層層推進，小組合作要開放包容。

關鍵詞：教學活動 情境 游戲 實驗探究 小組合作

教學活動是由教學原則指導的一整套方式組成的師生相互作用的活動，其設計必須遵循教學的基本規律，做到有效、高效。本文依托蘇州市鄉村骨干教師課堂教學展示活動中的教學案例，分析課堂教學活動的有效性，以指導初中生物教學活動的設計。

一、情境創設的有效性——基于生活

建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景，即情境相聯系的。在初中生物教學設計中，可以創設學生生活實際或與其生活實際相近的情境組織學習。基于生活的情境創設有助于學生利用已有的認知體驗，有效地激發聯想，喚醒長期記憶中的有關知識，去同化當前學習的新知識，賦予新知識以某種意義。

例如，教學蘇科版初中生物八年級上冊《動物的發育》一課時，教師先讓有養家蠶經驗的學生講述家蠶發育的過程，各個時期的形態結構、生活習性特點等。切身的情境展示一下子吸引了學生的思維注意，激發了學生的探究興趣。接著，教師結合蘇州地區水多的地域特點，創設了“為什么水邊蚊子多”“怎樣有效滅蚊”等現實情境問題來引導學習。情境的創設充分結合蘇州的地域特點，引發了學生的思維注意，消除了學生的倦怠情緒，使學生能自覺、自主地參與到對新知識的學習活動中。……