小學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效提問(wèn)

摘要：課堂提問(wèn)，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答的一種教學(xué)形式。有效提問(wèn)是指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使人積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。有效提問(wèn)要能激發(fā)質(zhì)疑的興趣，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，啟發(fā)積極的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn) 質(zhì)疑 思考 申請(qǐng)電子郵箱

課堂提問(wèn)，是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答的一種教學(xué)形式。其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、想象等能力，并有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；同時(shí)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開教學(xué)。有效提問(wèn)是指提出的問(wèn)題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使人積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；同時(shí)，有效提問(wèn)要及時(shí)，要注意時(shí)機(jī)。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”最佳的提問(wèn)時(shí)機(jī)就是學(xué)生“憤”“悱”之時(shí)，此時(shí)提問(wèn)可以促使他們積極思維，上下求索。

小學(xué)信息技術(shù)是一門年輕的學(xué)科，加上信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，目前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，提問(wèn)作用的發(fā)揮還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提問(wèn)的有效性問(wèn)題顯得尤為突出。下面以蘇科版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)下冊(cè)《申請(qǐng)電子郵箱》一課為例，闡述如何在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中提升提問(wèn)的有效性。

一、教學(xué)片段與分析

（一）第一次教學(xué)

教師在IE“地址欄”中輸入“ntsyxxxdk@qq.com”，提問(wèn)：“同學(xué)們通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了不少計(jì)算機(jī)上網(wǎng)方面的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看一下，這是一個(gè)什么地址？”學(xué)生回答：“電子郵箱地址。”

這里的問(wèn)題，本意是希望引發(fā)學(xué)生的討論，讓學(xué)生在網(wǎng)址和電子郵箱地址間進(jìn)行探討，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的提出沒(méi)有引起預(yù)期的質(zhì)疑，有一定網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)生立刻指出了這是一個(gè)電子郵箱地址。很明顯，這是一個(gè)無(wú)效或低效的問(wèn)題。當(dāng)意識(shí)到這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)存在偏差后，在另一個(gè)班上課時(shí)筆者進(jìn)行了調(diào)整。

（二）第二次教學(xué)

教師在IE“地址欄”中輸入“ntsyxxxdk@qq.com”，提問(wèn)：“同學(xué)們通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，知道了不少計(jì)算機(jī)上網(wǎng)方面的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看一下，這是一個(gè)網(wǎng)址嗎？”學(xué)生回答：“不是。”教師追問(wèn)：“那這是一個(gè)什么地址呢？”學(xué)生探討后回答。

學(xué)生在學(xué)習(xí)申請(qǐng)電子郵箱前已經(jīng)對(duì)網(wǎng)址有了基本的了解，因此第一個(gè)問(wèn)題很容易得到否定的答案，緊接著通過(guò)追問(wèn)激發(fā)他們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的興趣。表面上看，第一個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)多余，但其本意是為了讓學(xué)生在了解電子郵箱地址的同時(shí)引發(fā)和以前所學(xué)網(wǎng)址間的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)址和電子郵箱地址的區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖被第二個(gè)問(wèn)題激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，卻沒(méi)能體會(huì)第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖，沒(méi)有深入探討兩者的區(qū)別。為了讓問(wèn)題設(shè)計(jì)更有效，筆者對(duì)該課教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了審視和把握，再次做了調(diào)整。

（三）第三次教學(xué)

教師演示申請(qǐng)電子郵箱的過(guò)程：（1）在IE“地址欄”中輸入“www.126.com”，進(jìn)入“126郵箱”主頁(yè)；（2）單擊“注冊(cè)”按鈕，進(jìn)入“用戶注冊(cè)”頁(yè)面；（3）按照網(wǎng)站的要求，在相應(yīng)的欄目中填寫相關(guān)信息；（4）檢查無(wú)誤后，單擊“完成”按鈕；（5）如果填寫信息有誤，會(huì)出現(xiàn)提示信息；（6）正確修改所填信息后，再次單擊“完成”按鈕。學(xué)生觀察操作步驟，然后分組實(shí)踐操作。成功申請(qǐng)電子郵箱地址后，學(xué)生分別把各自的電子郵箱地址寫下來(lái)。教師投影展示，提問(wèn)：“這些電子郵箱地址有何異同？”學(xué)生觀察、討論發(fā)現(xiàn)：“@”前面的字符不同，“@”后面的字符相同。教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：“因?yàn)榇蠹业碾娮余]箱都是在126網(wǎng)站上申請(qǐng)的，所以提供郵箱服務(wù)的服務(wù)器名都是126.com；而‘@’前面的字符表示注冊(cè)的用戶，所以不可以有重復(fù)的用戶名。一個(gè)正確的電子郵箱地址由用戶名和提供郵件服務(wù)的服務(wù)器名組成，中間用‘@’隔開。”接著，教師把一個(gè)網(wǎng)址混在多個(gè)電子郵箱地址中，提問(wèn)：“你能判斷下列地址是什么地址嗎？”學(xué)生做出判斷后，教師出示電子郵箱地址ntsyx-xxdk@qq.com，提問(wèn)：“仔細(xì)觀察，這個(gè)電子郵箱地址跟你們申請(qǐng)到的電子郵箱地址有何區(qū)別？”然后根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：“除了剛才同學(xué)們申請(qǐng)的‘@126.com’、老師的‘@qq.com’之外，電子郵箱還有好多種類，如‘@163.com’‘@sina.com’‘@yahoo.com.cn’等等。下面，老師將這些電子郵箱的申請(qǐng)網(wǎng)頁(yè)告訴大家，各個(gè)小組自由選擇一個(gè)申請(qǐng)網(wǎng)頁(yè)，快速合作，再申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱。”

這里的第一個(gè)問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自申請(qǐng)到的電子郵箱地址進(jìn)行系統(tǒng)對(duì)比和分析，從中發(fā)現(xiàn)異同，再通過(guò)教師小結(jié)，達(dá)到答疑解惑的目的，從而深刻理解電子郵箱地址的基本構(gòu)成。第二個(gè)問(wèn)題，目的有二：一是檢驗(yàn)學(xué)生掌握電子郵箱地址相關(guān)知識(shí)的情況，二是讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析和比較，感知網(wǎng)址和電子郵箱地址的不同。第三個(gè)問(wèn)題，則是為了讓學(xué)生通過(guò)比較產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)興趣，并結(jié)合小結(jié)明白提供電子郵箱服務(wù)的網(wǎng)站還有很多。在這三個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了質(zhì)疑、思考、探究等一系列學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、教學(xué)思考

（一）有效提問(wèn)要能激發(fā)質(zhì)疑的興趣

疑問(wèn)是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要載體，也是激活課堂的導(dǎo)火線。在課堂教學(xué)中，教師是引疑的主導(dǎo)者。通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師可把知識(shí)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)交流，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此，有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，是為了引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。興趣是最好的老師，是教學(xué)的潛力所在。學(xué)生一旦對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題產(chǎn)生了質(zhì)疑的興趣，就會(huì)全身心地投入探究和思考。任何有效提問(wèn)都要建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生更大的效能。

（二）有效提問(wèn)要能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)

有效的問(wèn)題從表層意義上可以簡(jiǎn)單地理解為能達(dá)到效果的問(wèn)題，即問(wèn)題的設(shè)計(jì)是有預(yù)期目標(biāo)的，有效就是能達(dá)到既定目標(biāo)。但課堂是千變?nèi)f化的，如果在實(shí)際操作過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么問(wèn)題就是無(wú)效的。就如上述第一次教學(xué)中的問(wèn)題一樣，雖然教師在設(shè)計(jì)時(shí)有預(yù)期目標(biāo)，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻并未達(dá)到這一目標(biāo)。因此，有效提問(wèn)要能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意目的性、針對(duì)性、引導(dǎo)性，讓學(xué)生沿著一定的方向思考，尋求答案。

（三）有效提問(wèn)要能啟發(fā)積極的思考

心理學(xué)研究表明，思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索；有了思考和探索，才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展。這要求課堂提問(wèn)要層層深入擊中知識(shí)的本質(zhì)，要能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（四）有效提問(wèn)要能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

任何有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)都必須建立在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，以讓學(xué)生從問(wèn)題引出思考、積極探究并從中獲得感悟?yàn)槟康摹Ｋ裕處煵粌H要于善于提問(wèn)，還要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，從而有所思，進(jìn)而有所得。“疑”使學(xué)生在認(rèn)知上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，引起深究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)，進(jìn)濺創(chuàng)新的火花。這是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)潛移默化鍛煉能力的過(guò)程。