智慧型教師養成的幾點思考

教師本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來？我認為做一名智慧型教師應從以下幾方面養成。

一、教師應以身作則，敢于認錯

要想取得好的教育效果，最直接的榜樣就是我們教師自己。最好的教育方式是我們教師的言與行。教師是學生心目中的榜樣，在實施素質教育的今天，教師更應該提高自我素質、樹立職業道德，以高尚的道德操守去影響學生，當好學生正面的指導者和引領人。

1.以身作則

教師的腳印就是學生前進的方向，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。教師，作為知識的傳授者，同時要以自己的言行去教育學生、感化學生，并成為學生的楷模和學習的典范。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。以身作則，是我國教育者的優良傳統。古代偉大的教育家孔子教育學生不僅要以“言教”，而且重“身教”，處處以實際行動感化、影響學生。身教重于言教，是實踐證明了的真理。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好；凡是不允許學生做的，自己堅決不做。教師能否以身作則，直接關系到教育的成敗。學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且會觀其行，教師只有以身作則，才會贏得學生們的信任和愛戴。

2.敢于認錯

在教學實踐中，教師難免會犯一些知識性錯誤，尤其是信息更新迅速的當下社會，不少知識學生已經掌握，老師未必明白。在教學實踐中，有些教師出現失誤時，不敢大膽的承認錯誤，而是采取隱瞞方式淡化處理，他們以為這樣做是保護了自身形象。其實效果卻適得其反。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”對待自己的“過”，不同的人有不同的反應。其實，自己犯得錯誤，旁人都看得一清二楚，無論怎樣掩飾，結局都是徒勞，倒不如坦坦蕩蕩，主動認錯，從主觀上挽救形象。

二、教師應正確定位自己、善于反思

教師只有看清了自己、認識自己才能準確地給自己定位，才能正確認識自己的職業價值。因此，教師要善于用兩把尺子定位自己，一把尺子量別人的優點，一把尺子量自己的不足。以己之短比人之長，越比心態越好，越能奮進；如果以己之長比人之短，不僅不會進步，而且還會失去的更多。

1.正確定位自己

用“自省”法定位自己。自省是人的一種自我體驗。人們在實際生活中往往通過自我反思、自我檢查看待自己，從重大事件中獲得經驗和教訓，獲得了解自己的個性、能力的信息，從中發現自己的長處和不足。用“評價”法定位自己。在定位自己的時候，應注意同伴對自己的評價。他人的評價比主管自省具有更大的客觀性。如果自我評價與他人的評價接近，說明自我認識較好；如果兩者相差較大，大多表明自我認識上有差距，需要調整。用“經歷”法定位自己。在生活中通過總結成功和失敗的例子，來更清楚地看待自己。人只有看清自己、正確認清自己，才能重塑自己，從而打造一個理想的自己。

2.勤于反思

“學而不思則罔，思而不學則殆”，早在兩千多年前，我國古代思想家、教育家孔子就為我們留下了這句哲言。同樣，在當今的教育事業中，也要把“教育”與“思考”聯系起來，特別是“反思”，“經驗加反思等于成長”。許多東西，貴在總結，貴在反思。在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師責任心、進取心的表現，是一個教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定性因素。反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁，有些教師工作時間很長，沒有什么長進，不在于他沒經驗，重要的是他不善于反思，不善于總結經驗。

三、教師應不斷學習

做一名智慧型教師，就要有現代教育理念、現代教育方法等，所以要做智慧型教師，就要不斷學習，永不被學生淘汰、不被社會淘汰、不被時代淘汰。教育這一職業本身就要求教師孜孜不倦地學習、不斷提高自己，隨時補充自己的知識儲備量。當教師的不僅僅是教師，同時也是學生。教師最可怕的就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。因此，做教師的一定要做到時時學習、事事學習、處處學習，加強自我修煉。只有這樣，教師才能不斷豐富自我儲備，體驗學習和教學的樂趣，享受教育的幸福。

四、教師應具有豐富的感染力

俄國教育家烏申斯基曾說：“教師個人對青年人心靈的影響所產生的教育力量，無論是什么樣的教科書，什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的。”教師在實踐過程中始終伴隨著情感活動。教育目標常常是在教師和學生情感的交流、融合的過程中實現的。所以要想建立一個完整的班集體，營造教師和學生之間和諧氛圍是至關重要的。

1.教師應尊重、信任學生

教師的感染力體現在對學生的尊重和信任上。美國心理學家馬斯洛將尊重與愛歸納為僅次于自我實現的較高需要，特別是到了青少年期，這種需要日益強烈，如果這些需要無法滿足，教師的感染力又從何產生呢？教師的教學活動既是知識信息的傳遞過程，又是師生間情感的交流過程。教師向學生傳授知識，不是簡單的把知識裝進學生頭腦，而是每時每刻都在進行心靈的接觸、情感的交流。師生間的情緒和情感的互相感染和影響在教學中起著重要的作用，尤其是教學情感的感染力是最有影響力的。

2.教師要提高語言感染力

語言是教師是否具有感染力的關鍵。教師語言具有感染力主要體現在這幾個方面：準確簡潔是基本點，表述不清楚或是太啰嗦的教師顯然是不受學生歡迎的老師；言之有情是打開學生心扉的鑰匙，教師可以通過語言抑揚頓挫、輕重緩急來表達教師的情感；和諧、幽默、是有感染力的教師不可或缺的語言特點，也是教師渲染情境一種展示。所以，在教師教學過程中，要善于感染學生，要善于用語言的感染力打動學生，善于調動學生情感。“激情演繹，高潮迭起”使學生感受到思想的碰撞，課堂上完全沉浸在教師精心營造的溫馨的精神殿堂中。教師發揮感染力的過程，就是教師從正面去影響和帶動學生的過程。在這個過程中，言傳身教是教師發揮感染力的最佳途徑，要達到言傳身教的目的，必須動之以情，通過自身的感染力去感染和影響學生。

【參考文獻】

【1】宋運來.影響教師一生的100個好習慣.江蘇人民出版社，2008

【2】龐曉輝.淺論班主任情感的感染力.吉林省教育學院學報，2012