小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有“三性”

小學(xué)中年級(jí)，也就是學(xué)生讀到小學(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候，他們的各科學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)開始分化了。部分學(xué)生對(duì)語文的作業(yè)表現(xiàn)得很冷漠，積極性不高，完成的質(zhì)量差，甚至不完成，他們厭煩作業(yè)，心理上形成了一種對(duì)作業(yè)的恐慌。事實(shí)上，生動(dòng)活潑的語文祖業(yè)已經(jīng)成為了學(xué)生的期待。對(duì)此，作為語文教師，我們應(yīng)該注意在作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫研究，努力設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富且有趣、形式多樣且新穎的作業(yè)，這樣才能提升學(xué)生完成語文作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，才能有效提升他們的作業(yè)質(zhì)量，才能讓他們覺得完成語文作業(yè)是一種快樂、一種享受。現(xiàn)個(gè)人結(jié)合自己的小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)踐來粗淺的談?wù)勚心昙?jí)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為必須具有以下的“三性”。

一、小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的濃厚興趣

俗話說得好：苦學(xué)，永遠(yuǎn)不如樂學(xué)。小學(xué)生，特別是中年級(jí)的學(xué)生，他們具有愛玩、好奇和喜歡模仿的特點(diǎn)，所以，在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些內(nèi)容新穎、豐富、有趣的趣味性作業(yè)，這種類型的作業(yè)有利于學(xué)生在輕松、自由、和諧、快樂的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過各種內(nèi)容豐富的趣味活動(dòng)提高和保持學(xué)生語文作業(yè)的興趣，變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)，變厭煩作業(yè)為喜歡作業(yè)。比如，蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)教科書中《恐龍》這篇課文，在完成了這篇課文的學(xué)習(xí)后，我為了幫助學(xué)生更好的了解恐龍的分類、恐龍的形態(tài)和恐龍的生活習(xí)性，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道充滿趣味的作業(yè)：如皋市恐龍館招聘會(huì)——我館現(xiàn)根據(jù)建設(shè)的需要招聘恐龍館小導(dǎo)游若干名，具體要求：應(yīng)聘者能根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，向廣大游客介紹恐龍的種類、恐龍的形態(tài)和它們的生活習(xí)性等等，也可以根據(jù)自己在媒體上搜集到的各種資料，補(bǔ)充教科書上沒有的內(nèi)容。就此，讓學(xué)生各自或者小組合作完成這個(gè)作業(yè)。在作業(yè)匯報(bào)時(shí)，參加應(yīng)聘的學(xué)生進(jìn)行講解，其他同學(xué)充當(dāng)游客，這些游客可以一邊聽一邊就課文學(xué)習(xí)的情況，向應(yīng)聘者提出自己想深入了解的有關(guān)恐龍的問題，同時(shí)根據(jù)應(yīng)聘者的介紹和他們的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。評(píng)分的細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)是：介紹過程中語句表述清晰、簡(jiǎn)介明了；待客熱情、文明有禮貌；言行舉止得體大方。最后，師生共同評(píng)選出得分前五名的同學(xué)，同時(shí)給他們頒發(fā)如皋市恐龍館解說員證書。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但能夠有效的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而且在展示作業(yè)時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有探究性，幫助學(xué)生提升語文的實(shí)踐能力

每個(gè)學(xué)生天生都具有好奇心，他們都具有一定的探究天性。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處在探究能力的初步發(fā)展階段，教師對(duì)他們的引導(dǎo)、培養(yǎng)工作就顯得十分重要了。我們不但要引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究，還要引導(dǎo)他們使其借助作業(yè)進(jìn)課外的探究活動(dòng)，切實(shí)提升他們的語文實(shí)踐能力。如蘇教版小學(xué)四年級(jí)語文第八冊(cè)中的《沙漠中的綠洲》這篇課文，它的教學(xué)目標(biāo)之一是：引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球環(huán)境的重要意義和作用，培養(yǎng)他們愛護(hù)和保護(hù)地球的意識(shí)和行為。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生，他們的環(huán)保意識(shí)非常的薄弱，單純依靠課堂上的40分鐘或者教師的說教是根本沒有辦法實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的。所以，我們教師應(yīng)該結(jié)合課文具體的內(nèi)容和所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)《我的家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查報(bào)告和研究》這種探究型的課外作業(yè)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過自己的設(shè)計(jì)的抽樣調(diào)查問卷、走訪、實(shí)地查看、拍照（或視頻錄制）、小實(shí)驗(yàn)等了解自己家鄉(xiāng)周圍的自然環(huán)境狀況。學(xué)生為了完成這個(gè)作業(yè)，他們必須通過自己的親力親為，從而體驗(yàn)到環(huán)境污染給我們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來的巨大危害，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們?nèi)圩o(hù)、保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍颉?/p>

這種類型的作業(yè)，能很好的幫助學(xué)生掌握課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，有效突破知識(shí)的難關(guān)，而且還能讓學(xué)生在實(shí)踐和探究中提升自己的觀察、分析和解決問題的能力。

三、小學(xué)中年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有綜合性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升

何為小學(xué)中年級(jí)語文“綜合性”作業(yè)呢？它其實(shí)就是集資料收集、讀、寫等多種形式的作業(yè)。從這種類型的作業(yè)的完成時(shí)間來看，需要花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間；從教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)來看，需要我們精心的準(zhǔn)備、組織和用心的指導(dǎo)；從完成的方法方式來看，需要學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交往互動(dòng)、合作完成；從這種類型作業(yè)的成果來看，其內(nèi)容豐富，其形式多種多樣。如蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)第八冊(cè)中第三單元主要講了三個(gè)歷史人物：劉備、祁黃羊、公儀休。在完成了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，為了使學(xué)生更加清楚的了解這三個(gè)歷史人物，我用心設(shè)計(jì)了《穿越——走進(jìn)三位古人》的系列性作業(yè)：（1）從劉備、祁黃羊、公儀休這三個(gè)人物中選擇一個(gè)你感興趣的人物，從多種途徑去搜集這個(gè)人物的相關(guān)資料，閱讀有關(guān)他的歷史故事和事跡。（2）成立專門的歷史人物學(xué)習(xí)小組，推選出學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。（3）學(xué)習(xí)小組內(nèi)交往互動(dòng)、合作討論，同時(shí)整理討論的結(jié)果，形成總結(jié)。（4）展示。展示各個(gè)小組的成果，方式不限，可以是講故事，可以是角色扮演，可以是手抄報(bào)，可以是學(xué)習(xí)心得等等。這種類型的作業(yè)，它具有非常強(qiáng)的綜合性，它能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等多方面的綜合能力。

總之，作業(yè)是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的積累、領(lǐng)悟和運(yùn)用的一種良好的載體，是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延伸。因此，設(shè)計(jì)科學(xué)的、有效的、類型多樣的作業(yè)，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果，能拓展學(xué)生的語文思維能力，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)其個(gè)性的良好發(fā)展。