基于三大策略 引導高效閱讀

【摘 要】在小學語文閱讀教學中，引導小學進行高效化的文本閱讀十分重要。教師要基于文本關鍵詞、喚醒閱讀經驗、基于文本文體引導學生進行高效化的文本閱讀。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 高效化

我們常在閱讀課上發現這樣的狀況，許多教師認為要對學生對文章的理解采取尊重的態度，所以對學生的學習成果不管不問，任其發展；同樣有部分教教師引領學生在他們已經熟練掌握的內容上原地打轉。盡管這兩種情況下，課堂氛圍非?；钴S，但學生的學習效果卻不是太好。在小學語文閱讀課的教學中，教師要基于以下三大策略引導學生進行高效化的文本閱讀。

一、基于文本關鍵詞，引導高效閱讀

很多詞語表面上看很普通，但它卻是文章的關鍵詞，這是因為這些詞在文章所營造的語言環境下，融合了與語境相適應的意蘊和活力。對這種詞語，教師應該指導學生進行多維的體會，以使課堂教學整體質量穩步提升。

例如，在《徐悲鴻勵志學畫》這一課上，教師帶領學生深刻體會了“潛心”一詞，通過鼓勵學生發揮想象，聯想了“忘記了吃飯，忘記了睡覺”等場景。不僅如此，一些學生還和日常生活相聯系，想象徐悲鴻畫得胳膊、脖子都酸了，但依舊堅持不懈；有的則想象到了徐悲鴻一直作畫，眼睛都疲勞了，還揉了一下就繼續畫畫……經過想象之后，教師則又把“潛心”和“博物館里人來人往”的場景相結合，使得學生對“潛心”一詞有了更深的體會，對徐悲鴻專心學習的精神也理解得更加透徹，讓學生以不同的視角對文章進行了理解，使課堂教學效果明顯提高。

以上案例中，由于有了教師的指導，學生跟隨教師的腳步深入“潛心”的本質之中，對這個關鍵詞的內涵有了更清晰地體會，把這個詞的深意、所表現的人物特點和情感進行了融合。通過自己的理解，加上學生運用豐富的語言來描述，不僅提高了閱讀教學的成效，同時還對表達能力進行了訓練，其收獲之大可想而知。

二、喚醒閱讀經驗，引導高效閱讀

隨著學生閱讀的文章越來越多，在閱讀技巧上也漸漸積累了很多的經驗，這在語文課本的教學上也有相似之處。教師可以在教學閱讀文章時，采取合適的方式把學生的閱讀經驗喚醒，引導學生在文章中駐足停留，仔細品味，深入思考，幫助學生向文章的中心靠近，從而促使閱讀效果的提高。

例如，《詹天佑》是一篇寫人的文章，由于學生在之前已經學過很多寫人的文章，對這類文章的閱讀方法也有所了解。所以就可以鼓勵學生表達自己學習這篇課文的方法：你們想用什么樣的學習方法來閱讀這篇課文呢？有沒有什么重點是需要我們掌握的？這樣的引導，有利于喚醒學生以往的學習經驗。學生們爭先恐后地發言，有學生說：“我想了解詹天佑的光輝事跡?！庇腥苏f：“我想對詹天佑的個人特點有所了解?！辈糠謱W生還說：“學習的重點是要理解作者的寫作意圖?！薄瓕W生你一言，我一語，充分激活了學生的閱讀經驗。教師在這種情形下，再鼓勵到：“你們可以根據你們的想法來自學這篇文章，學完之后一起交流嗎？”這就刺激起了學生濃厚的學習興趣和爭強好勝的心理。通過自主探究式的學習，學生觸碰到了文章的深意，教學成效也得到了提升。

從這個教學實例可以發現，在學生掌握了閱讀寫人類文章經驗的基礎上，教師運用合適的方法，引導學生結合自己的學習經驗，開展教學實踐。這種方式讓學生學得自在，教師上起課來也比較輕松，教學上也能收到良好的成效。

三、基于文本文體，引導高效閱讀

我們可以發現，語文教材里的課文隨著文體的不同，相應的閱讀的方法和文章特色都是不相同的，這就告訴我們應該采取不同的閱讀方向來進行閱讀。這就要求教師在教學過程中，指導學生分清課文的文體差異，從中體會出更多有價值的學習內容。

例如，在《開天辟地》這一篇課文中，作者的寫作方法和意圖主要在于通過想象創造出虛構的故事，以此表達向往美好生活的信念。教師教學這篇課文時，要緊扣文體特點，引導學生梳理出整個故事的情節發展，以感受主人公盤古的形象特征為學習重點，充分感悟古人豐富的想象力。為此，教師以如下的問題來引導學生：文中最能打動你的是哪個部分，說說你的看法？哪些句子體現出了盤古的勇敢呢？“他的身軀化成了萬物：口中呼出的空氣變成了風和云……皮膚變成了萬頃良田……”從這段描寫，你理解到了哪些內容？讀完之后有什么感受？通過這樣一系列的問題，不僅緊緊圍繞著神話類文章的特點，還發展了學生的想象力，讓他們品出了文章的中心內容，體會到了作者的表達意圖。

從這個教學實例可以看到，教師緊緊圍繞神話文章的特點，以神話的方式指導學生進行閱讀理解。不僅與學生學習知識的特征相符，還激起了對神話故事學習的興趣，極大地促進了學生愛讀書、多讀書的良好習慣的養成。

總之，把握課文的特征，明確落腳點和出發點，是教師的首要任務，要根據不同的文體靈活地采取不同的方式進行閱讀教學，以此促進學生閱讀效果的顯著提升。需要指出的是，在小學語文閱讀課的教學中，教師在研究文本內容及特點的基礎上，還要善于對學生的閱讀水平進行評估，只有在研究文本和學生的基礎上，才能讓小學生的文本閱讀更高效。

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