小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)分析

語(yǔ)文是一門(mén)充滿情感色彩的學(xué)科，它更多追求的是一種人的主觀理解和感受，故語(yǔ)文教學(xué)的最終結(jié)果會(huì)隨著老師的教學(xué)和學(xué)生的理解角度的不同而有所不同，因此，想象作為一種充滿情感色彩的基本能力，其在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位，因此在素質(zhì)教育不斷深入的今天，小學(xué)語(yǔ)文教育者在不斷進(jìn)行方法創(chuàng)新的同時(shí)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，將想象力作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，運(yùn)用想象力幫助學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生思維之間的共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教育者要認(rèn)清語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象力培養(yǎng)過(guò)程中的不足，借教育改革的浪潮加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在著弊端

想象力是學(xué)生創(chuàng)新能力的一部分，而創(chuàng)新又是時(shí)代發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才提出的要求，關(guān)系著時(shí)代和民族的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)作為當(dāng)今人才啟蒙教育的重要階段，教育者要利用各種方法，從各個(gè)方面提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為時(shí)代的發(fā)展注入力量。但在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式仍占據(jù)著主導(dǎo)地位，相比較于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教育者反而更重視學(xué)生的卷面成績(jī)，這樣的應(yīng)試教學(xué)模式導(dǎo)致教育者對(duì)學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重視程度不足。

1.2小學(xué)語(yǔ)文教育者對(duì)學(xué)生想象能力培養(yǎng)的忽視

小學(xué)語(yǔ)文教育者直接為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供外部環(huán)境，也在培養(yǎng)和塑造人才的過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，因此，老師的教學(xué)計(jì)劃與方式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育者普遍不夠重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，甚至有些教育者的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的想象能力造成壓制，教育者為了保證教學(xué)進(jìn)度，通常都會(huì)直接將課本上的知識(shí)以最通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，盡一切可能提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，卻不能留出充足的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，導(dǎo)致學(xué)生只是語(yǔ)文課堂上被動(dòng)的接受者，且老師枯燥的教學(xué)不僅無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生一定的隔閡，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3學(xué)生的模仿式學(xué)習(xí)影響自身的發(fā)展

相比較于自己創(chuàng)造，部分學(xué)生更傾向于對(duì)自己平時(shí)的所見(jiàn)進(jìn)行模仿，他們?cè)跐撘庾R(shí)里認(rèn)為，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以節(jié)約時(shí)間，不用因?yàn)樽约阂?dú)立進(jìn)行思考而絞盡腦汁，還可以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，不會(huì)與標(biāo)準(zhǔn)答案出現(xiàn)太大的偏差。但他們不會(huì)想到，在把標(biāo)準(zhǔn)答案作為參考的同時(shí)，他們已經(jīng)不僅放棄了通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)提高想象力的機(jī)會(huì)，久而久之，還會(huì)使自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生思想的定式，對(duì)學(xué)生的思維方式產(chǎn)生束縛。

2. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)方法

2.1提高小學(xué)語(yǔ)文教育者對(duì)學(xué)生想象力培養(yǎng)的重視

小學(xué)語(yǔ)文教育者作為學(xué)生想象力培養(yǎng)的引導(dǎo)者，首先要提高自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中想象力的重視程度，充分認(rèn)識(shí)想象力對(duì)于學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的重要意義。剛剛踏入校園生活的小學(xué)生對(duì)一切都充滿著好奇且思維跳躍，正是教育者進(jìn)行想象力培養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)，因此，小學(xué)教育者要打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生想象能力的束縛，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高想象力。

2.2采用生活式教學(xué)，為學(xué)生的想象提供情景

在進(jìn)行課本知識(shí)的講解時(shí)，將生活中最常見(jiàn)的情景引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生仿佛真正置身于現(xiàn)實(shí)生活中，課本上的內(nèi)容如同發(fā)生在自己的身邊，這樣的生活式教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生對(duì)相對(duì)難懂的課本內(nèi)容進(jìn)行理解，加深對(duì)于知識(shí)的印象，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在將自己置身于現(xiàn)實(shí)生活的過(guò)程中提高想象能力。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，老師可以通過(guò)圖片的形式為學(xué)生展示課文中出現(xiàn)的竹匾、稻雞、角雞、藍(lán)背、猹，幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生分角色朗讀“我”與閏土的對(duì)話或者以話劇的形式進(jìn)行表演，不僅可以活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以讓學(xué)生仿佛真的置身于故事情節(jié)中，提高學(xué)生的想象能力。

2.3采用續(xù)寫(xiě)等語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生在拓展的過(guò)程中提高想象力

學(xué)生在閱讀完一篇課文之后，或多或少都會(huì)對(duì)故事接下來(lái)的發(fā)展進(jìn)程有一些自己的想法與觀點(diǎn)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的方式將學(xué)生的想象以文字的方式表達(dá)出來(lái)，對(duì)指定的故事情節(jié)進(jìn)行更加深入且細(xì)致的加工，在原有的故事情節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的拓展，書(shū)面表達(dá)的過(guò)程既是學(xué)生想象力不會(huì)被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的保證，也是想象力進(jìn)一步培養(yǎng)的有效方法和途徑。例如：在完成《小英雄雨來(lái)》這一課的課文講解之后，老師可以讓學(xué)生對(duì)雨來(lái)將來(lái)的生活進(jìn)行猜想，并對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)的過(guò)程即學(xué)生發(fā)揮想象力的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生最大限度地運(yùn)用自己的想象力，使想象能力和書(shū)面表達(dá)能力都能夠得到鍛煉。

2.4盡可能減少學(xué)生的模仿，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新

模仿在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處可見(jiàn)。以語(yǔ)文作文為例，在網(wǎng)絡(luò)搜索引擎上輸入題目，便會(huì)有成千上萬(wàn)篇范文供學(xué)生進(jìn)行參考，甚至許多出版社出版了作文模板等書(shū)籍，來(lái)專門(mén)為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作提供素材，這樣雖然可以使學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)更清晰，內(nèi)容更充實(shí)，卻直接為學(xué)生省略了獨(dú)立構(gòu)思的過(guò)程，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。因此小學(xué)語(yǔ)文教育者要盡可能減少學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的模仿過(guò)程，除了向?qū)W生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的重要性外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行相互監(jiān)督，保證學(xué)生想象能力能夠得到充分鍛煉。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，想象能力現(xiàn)已成為了當(dāng)今高素質(zhì)人才所必需的一項(xiàng)基本能力，小學(xué)語(yǔ)文教育者要為學(xué)生的想象力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，緊抓小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)方法的缺陷與不足，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，首先提高小學(xué)語(yǔ)文教育者對(duì)學(xué)生想象力的重視，采用生活式教學(xué)，為學(xué)生想象提供情景，采用續(xù)寫(xiě)等語(yǔ)文教學(xué)方式，讓學(xué)生在拓展的過(guò)程中提高想象力，盡可能減少學(xué)生的模仿，實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象力的飛躍式提升。