談小學語文課堂教學中的提問藝術

在小學的語文課堂教學中，提問是語文教學的重要環節，對于課堂活動是非常重要的。有效的課堂提問，能促進師生情感交流，鍛煉學生語言表達能力，激發學生思維空間，活躍課堂氣氛。無效的提問會令學生感到反感，甚至對語文學習充滿恐懼感，提問的藝術水平高低直接關系到語文課堂的學習效率和教學質量。作為小學的語文教師，應該意識到提問在小學課堂中的重要性，對提問模式進行探究，掌握提問技巧和方法。在提問時要考慮到學生的理解接受能力和知識掌握程度，合理設計問題，激發學生對語文學習的興趣。

一、提問教學在小學語文課堂教學中的作用

在小學語文課堂的教學中，提問的主要實質是學生和教師進行互動，讓師生能共同發展、共同學習。小學語文教師要意識到提問教學在語文課堂中的重要性，運用適當的課堂提問方式，促進課堂學習效率。

提問教學在小學語文課堂教學中有以下幾點作用。

（一）激發學生興趣作用

現在教學模式多采用傳統教學模式，使學生的主體地位受到壓制，從而讓學生在學習語文時思想受到限制，不能完全吸收語文課堂中的知識。但是采用課堂提問教學方式使語文課堂變得生動活潑，促進學生開闊思維空間，重新掌握主體地位，從被動學習改為主動學習。

（二）督促學生作用

在小學語文教學課堂中，學生的學習質量和對知識的掌握非常重要，語文教師對學生進行提問實際上是對學生知識掌握程度進行檢測。能督促學生學習，幫助學生學習知識，提高學習效率，對學生可以形成一種潛在的心理壓力，讓學生自主學習，同時還能提高語文教師的教學水平。

（三）啟發、暗示作用

在小學語文課堂教學中，有效的提問能激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力以及提高學生的語言表達能力。通過課堂提問能引導學生積極思考問題，不僅能培養學生的獨立性、解決問題的能力，還能幫助學生掌握深度的學習知識。

二、提問教學在小學語文課堂教學中的應用

（一）掌握提問技巧，誘發學生學習興趣

在小學語文教學中，想要提高學生學習效率，首先要才采用提問教學模式。提問的問題要讓學生對語文課程提起興趣，讓學生變得更愛學習，對學生的學習習慣進行培養。語文教師要在提問中不斷探索研究，掌握一些提問的技巧和方法，根據小學生好奇心強、年齡小的特點，語文教師可以提出一些較為新穎的問題。

例如，在講授小學一年級上冊課程中《蘑菇該獎給誰》時，語文教師可以提出問題“在蘑菇該獎給誰這篇文章中，蘑菇最后被誰得到了？同學們想要不想要這樣的蘑菇啊”等這樣的問題，讓學生帶著語文教師提出的問題進行閱讀，這樣能提高學生的學習效率，誘發學生的學習興趣。在學習課文時，語文教師運用提問教學模式，能提升學生對語文課程的熱情，還能有效培養學生的自主學習能力和自主學習的習慣，提高學生的閱讀能力和分析能力。

（二）注重說演結合，提高語言表達能力

說和演是訓練學生語言表達能力的有效方法，小學生在小學時期是活潑好動、好奇性強以及樂于模仿的階段，但是每次的模仿都不能與內容相結合。因此，語文教師要創造情境，讓學生處于說話的環境之中，敢于說話，有話可說。語文教師在語文課堂中可以開展一些小活動，提高學生語言表達能力。

例如，語文教師可以運用多媒體進行教學，將《輪椅上的霍金》這篇課文用多媒體做成課件，把霍金的背景以及身體情況在多媒體中進行展現。學生根據課件先了解霍金，然后帶著對霍金的了解進行閱讀，在學生閱讀期間語文教師可以觀察學生的閱讀情況。當學生閱讀完畢，教師可以對學生進行提問“同學們，閱讀完這篇文章有什么感想”“這篇課文體現什么樣的思想品質”等等一些問題。注重說演的結合，讓學生勇于發言，敢于表達自己的想法，從而鍛煉學生的語言表達能力。

（三）設計問題開放，激發學生求知欲望

由于語文教學的模式較為傳統，禁錮了學生的思維空間。學生都是以標準答案進行思考，毫無創新和想象力，逐漸形成一種固定思維。語文教師要在小學語文課堂教學中提出開放性的問題，讓學生能突破自己的思維，使學生的思維空間不再被控制。

例如，在學習《錢學森》時，教師可以提問一些問題“同學們想不想多了解一下錢學森啊”“同學們還想知道些什么啊”等這種開放性問題。激發學生的求知欲望和好奇心，從而讓學生能深刻理解課文中的中心思想，同時提高了學生的思維能力和對問題的探究能力。

（四）構建課堂氛圍，促進學生快樂閱讀

在進行小學語文閱讀中，課堂氛圍枯燥，導致學生在閱讀時沒有得到好的效果。語文教師要在學生閱讀時，檢查學生的閱讀情況和閱讀成果，構建優質的課堂氛圍，進行多樣化教學模式以及課堂活動，讓學生充分體會到課堂中的樂趣，促使學生可以快樂閱讀。

例如，在學習小學六年級上冊《負荊請罪》這篇課文時，語文教師可以輔助學生將課文排練成一個小話劇，讓學生自選角色，挑出自己感興趣的角色，在課堂中進行表演。構建出一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在表演的同時也能達到對課文有一個深刻的印象和理解。這樣的學習氛圍，能讓學生感受到讀書的樂趣，收獲課堂中的知識，逐漸改變被動閱讀的狀態。學生在閱讀之后可以和同學進行交流和分享，共同學習進步，從而讓學生在學習時能減少學習壓力，輕松愉悅的課堂氛圍，能讓學生提高學習效率和質量，還能提升對語文的學習樂趣。因此，構建課堂氣氛，能促使學生快樂閱讀，讓學生在學習語文時受益匪淺。

綜上所述，提問教學在小學語文教學課堂中是非常重要、必不可少的。同時提問也是具有一定的藝術性，精彩巧妙的提問是小學語文課堂教學中中重要技巧的表現。因此，語文教師在小學語文課堂教學中要巧妙的設計問題，不斷提高課堂教學方式，激發學生學習興趣，提高學生積極主動學習的能力。在課堂中挑選合適的時間進行提問，選擇問題要靈活開放，吸引學生的注意力，營造輕松的課堂學習氛圍，充分發揮語文教師的作用，成為學生優秀的引導者和組織者。