高校主題班會導向性設計探究
——以天津科技大學為例

□ 韓 靜

一、前言

2017年，中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，加強和改進高校思想政治工作的基本原則第四點和第五點為：“堅持遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律。把握師生思想特點和發展需求，注重理論教育和實踐活動相結合、普遍要求和分類指導相結合，提高工作科學化精細化水平。推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和實效性。”明確了新形勢下思想政治教育工作既要遵循規律理論結合實踐，又強調在內容形式、方法手段上進行創新，增強實效性。高校主題班會互動性強，體現了師生平等的理念，其形式活潑，增強了思想政治教育的吸引力，其取材于現實生活，充實了思想政治教育的內容，其氛圍輕松，優化了思想政治教育的環境，提高了思想政治教育工作隊伍的整體工作水平。主題班會是較為基礎和有效的教育形式，其作為一種教育載體被大量研究與實施，效果明顯，國內的大學生對于主題班會的認同感是可以延伸的，主題意義明確，形式、內容新穎的主題班會的接受與認同度相較其他教育形式更有優勢。其可以改善大學生思想政治教育的效果，對于建立一個自律與他律、激勵與約束相結合的大學生思想政治教育新機制具有重要意義。

二、高校主題班會現狀分析

本文通過調研分析高校主題班會的導向性設計與實效性提升策略，以天津科技大學學生調研數據為基礎，共發放調研問卷600份，回收有效問卷590份。本次調研的對象中有51%為普通學生，44.09%的學生是班干部，其余少數為學生會干部及社團干部。調研對象中大部分為理工科學生，工學類占51.19%，理學類占22%，兩項占比總和為73.19%。

1.基本情況分析。由圖1（P120）所示，主題班會召開的頻率并不是很高，但學生參與主題班會的積極性較高；89%的學生認為主題班會在高校思想政治教育中發揮著重要作用；但在選項的對比中我們可以看出，在“您在學校主題班會中收獲很大，解決了實際問題”這一選項中“符合”與“非常符合”的比例最低，僅為41%，大部分學生在主題班會中收獲并不像預期的那樣；60%的學生認為主題班會要根據需要不定期舉行，不應固定頻率，可見，對于主題班會的召開應以實際需求為準，固定模式的班會已不能滿足學生的普遍需求。

圖1 主題班會基本情況分析

2.主題班會形式分析。在主題班會的基本形式調研中，室外拓展、多媒體、文藝表演的選項比例為71.92%、59.61%、54.68%，學生對于形式活潑的主題班會充滿了期待，已經不滿足于基本的課堂講授的形式，這對于高校主題班會召開的要求無疑是重大的挑戰。在調研中，67.32%的學生認為主題班會的主題應該由師生共同確定，54.79%的學生認為主題班會應該由學生自己組織，自由發言，39.07%選擇老師組織，現場互動發言，78.38%的學生認為召開主題班會應事先有主題并準備資料。可見，學生希望更多地參與主題班會的設計組織過程，更喜歡互動性的主題班會形式，但對于班會也有很高的要求，希望充分做好前期安排與準備。

在對主題班會具體模式的調研中有52.96%的學生選擇經驗交流式，47.54%選擇現場體驗式，46.31%選擇娛樂表演式，43.84%選擇總結歸納式，42.12%選擇實話實說式。表明學生對于體驗與表演的形式更為感興趣，希望直入主題，并對主題更有總結性質。專題報告式、專題辯論式等模式的選擇比例不足25%，這表明學生們已經厭倦了灌輸式的教育模式以及傳統的辯論模式。

3.主題班會內容調研分析。如圖3（P121）所示，班會內容需求的分年級交叉統計中，我們可以看出，一、二年級學生對于主題班會各項內容的需求相對較為平均，一年級學生對于班會內容的需求中最突出的為人際交往、就業指導、技能學習三項；二年級學生偏重于人際交往、職業生涯規劃、就業指導、班級建設、學風建設、校園文化等，發展需求是最為平均的；三年級學生對于人際交往、就業指導、職業生涯規劃等班會內容需求欲望比低年級更為強烈；四年級學生則將班會內容需求的重點放在了人際交往、就業指導、心理健康等內容上。從圖中我們可以分析得出，人際交往是主題班會內容需求中最為普遍和迫切的。其次，針對不同年級特點來看，二年級開始，學生對于主題班會內容的需求更加多元化，三年級學生對于就業指導、社會實踐等方面的需求是最大的，表明學生對于未來發展方向的期待與渴望，紀律規范、學風建設的主題班會內容應更多地放在一、二年級。

4.主題班會實效性分析。在主題班會實效性調研中，73.15%的學生認為“學生積極參與”是最重要的原因，提高學生積極性能顯著提高主題班會實效性。其次，58.87%的學生選擇前期充分討論，54.93%的學生選擇形式內容新穎。可見，要提高主題班會的實效性還應該前期做好充分準備，創新內容與形式，采用線上線下相結合的方式。

圖2 主題班會具體模式分析

圖3 班會主題需求分析

圖4 提高主題班會實效性方式

在主題班會效果的反饋的調研中，67%的學生選擇問卷調查，54.43%的學生選擇隨即訪談，學生們更喜歡通過此兩種方式對主題班會的效果進行反饋。

三、高校主題班會實施對策

1.注重主題班會問題導向性設計。主題班會應該注重“主題”性，主題應該由問題產生，通過分析我們不難看出，學生的參與積極性強，希望與教師共同商定主題班會的主題，而不是以往的一言堂。高校主題班會應該以大學生日常生活和學習中普遍存在問題為切入點，深刻剖析其所體現的大學生的思想特點，激發學生情感，起到既解決實際問題更進行思想政治教育的作用。高校應設立“以問題為主線”的工作思路，通過“觀癥狀”“查病因”“開藥方”三個工作步驟，引導學生干部樹立“問題意識”，鼓勵班級同學敢于提出、積極面對、共同解決班級存在的問題，幫助班級各項工作走上正軌。

圖5 主題班會流程圖

一年級可以更多的以學生需要的人際交往、就業指導、技能學習等方面主題開展主題班會；二年級對于主題班會的內容需求較為豐富，可以根據不同班級的實際需求經過師生討論后確定主題，可以人際交往、職業生涯規劃、就業指導、班級建設、學風建設、校園文化等方面作為主題選擇范圍；三年級對于人際交往、就業指導、職業生涯規劃主題班會內容需求最為強烈，應在三年級增強以上三項主題班會的內容以滿足學生的普遍需求；四年級學生對于人際交往、就業指導的需求更為迫切，高校可以開展更多的與就業相關的主題班會。人際交往始終是學生們的主題班會內容需求，高校應分步驟地針對主題班會進行設計，以滿足不同年級學生的實際需求。

2.創新高校主題班會模式。當代大學生活潑好動，對于新鮮事物往往表現出極大的興趣，對于多媒體的實施運用更加前沿，對于主題班會的開展，學生們更喜歡以室外拓展的形式進行。在調研中，各年級學生對于人際交往的主題都有著很高的需求，四年級對于心理健康的重視程度最高，高校可以根據學生的實際需求，在人際交往、心理健康方面多采用室外拓展的模式開展，在班會的開展中更多運用多媒體的形式，積極開展線上、線下的互動，增強班會效果，創新班會模式。

在具體的模式調研中半數以上的學生選擇經驗交流的主題班會模式，可見學生更渴望互動與交流，喜歡寬松、平等、自由的氛圍。高校應更多地運用經驗交流、互動體驗等形式開展主題班會活動，做好充分的前期準備，盡可能地調動學生的積極性。另外，在主題班會的程序上學生們喜歡總結歸納以及實話實說的方式，主題班會應簡化步驟，直入主題，由問題引出主題，積極開展互動交流，最后注重主題班會的總結與歸納，突出主題班會的目的與意義。

3.提高主題班會實效性。經過調研數據的分析，本課題對于提高主題班會的實效性有以下幾點建議：一是充分調動學生的參與積極性，更多地讓學生參與主題班會主題的設計、前期的各項準備以及討論等，讓學生的參與感提升，從而確保主題班會開展的效果得到提升；二是創新主題班會的形式與內容，更多地讓學生到新鮮的場景以及氛圍中開展活動，保持學生的新鮮感與刺激感，并提高主題班會的互動性；三是注重主題班會線上與線下結合開展。學生對于新媒體的敏感度極高，主題班會想要提高實效性，必須熟練運用多媒體的講授以及互動形式，多渠道與學生互動、交流，拓展主題班會的范圍，延伸主題班會的輻射范圍；四是提高主題班會的指導性。學生希望師生共同商議確定主題班會的主題，可見學生對于主題班會的開展還需要教師的引導以及帶動，高校教師應該在主題班會的開展過程中給予方向上的引導，在前期發揮教育主導作用，在過程中讓學生充分參與、積極互動，在總結歸納階段更多地進行輔助與引導，升華主題班會的意義與主旨，提高主題班會的實際效果以及深遠影響。

參考文獻：

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