醫(yī)學院校計算機課程體系構建與培養(yǎng)方案優(yōu)化

馬俊

（長沙醫(yī)學院，湖南 長沙 410219）

1 引言

目前國內高等教育主要將強化學生素質當作主要目標，以培育學生創(chuàng)新理念與實踐水平為核心。信息與通信技術在目前國家經濟發(fā)展中具有無法取代的作用，根據醫(yī)學院校的現實情況，計算機也是此類院校的重要課程，本文依照筆者積累的教學實踐，為醫(yī)學院校計算機專業(yè)教學內容與課程系統建設提供一些的參考意見。

2 醫(yī)學院校計算機專業(yè)課程體系構建

2.1 利用技術優(yōu)勢，培養(yǎng)全面型人才

傳統教育指出，大學教育培育的人才不是專才就是通才。現實發(fā)展經驗表明，專才與通才即便都有自身的優(yōu)勢，但是也都存在缺點和問題。伴隨著技術、經濟與社會的持續(xù)發(fā)展，太過狹窄的專才無法滿足當前社會發(fā)展需求，由于不同學科的融合，交叉學科逐漸變成創(chuàng)新的重點；此外，社會分工更為細致和專業(yè)化，沒有專業(yè)特長的通才無法在就業(yè)競爭中取勝。綜合考慮上述兩個因素，通專融合、文理醫(yī)融合的教育方式是當代醫(yī)學教育發(fā)展的趨勢。所以，高校在專業(yè)課設置方面豐富課程內容，重視學科之間的關聯性，讓學生靈活選擇選修課程，重視跨學科學習和分析，進而加強基礎理論教育，促進交叉學科的進步。通過豐富學生課程內容，讓學生拓展視野、延伸思路，提高學生對高新技術發(fā)展的反應水平與創(chuàng)造水平，敢于學習和面對新挑戰(zhàn)。了解計算機技術、多媒體技術、互聯網技術，追蹤當代計算機信息技術的最新發(fā)展是醫(yī)學院人才所需要具有的主要能力，也是此類學生畢業(yè)后進入社會的助力，有助于學生選擇合適的職業(yè)道路。

2.2 注重素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

原本的教育方式關注知識擴散，重視教師講、學生聽和記，不關注學生所具備的主體能力。目前，不僅從教育理念上，還從教育實踐上、社會需求上要求我們進行創(chuàng)新，改變原本的教育方式，從素質教育著手，提高學生的創(chuàng)新水平。首先，要著力提升學生的人文素養(yǎng)、人與人溝通和合作的理念與集體責任感；其次，要關注培育學生自學與應用知識的水平、單獨思考和處理問題的水平。培育可以進行知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、經濟創(chuàng)新的高素質人才。

學生具備主體作用，也是矛盾的重要方面，教學需要以學生為重點。然而長久以來以知識、專業(yè)、教師為本的理念盛行。教師使用填鴨式、灌注式等老舊方式，學生只能在上課的時候記筆記，過于依賴老師和筆記的被迫學習模式無法激發(fā)學生的自主性。教師課堂教學過于詳細和具體，學生獨立思考的時間過少。很多學生指出：“上學的時候我們就變成學習機器，做題機器，考試機器，沒有自己的主動權”。以為大學之后就會改變，但是事實并非如此，依舊是“上課，做題，考試”，大學生依然是“苦讀但非自覺，緊張但不愉快，高分但無創(chuàng)意”。

因此我們指出，在教授計算機知識的時候，也要充分激發(fā)學生的自主性，讓學生獨立思考，加強創(chuàng)新學習，激發(fā)學生的主體性與自主性，提高他們的創(chuàng)新水平與獨立學習能力。計算機教學可以提升學生的計算機水平，激發(fā)學生的學習自主性。如此在計算機教學過程中，讓學生在掌握專業(yè)醫(yī)學知識的同時，與計算機應用融合起來，為未來畢業(yè)工作或持續(xù)深造或轉行等職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的計算機應用基礎。

2.3 改革封閉式教育觀念，堅持開放教學的新思想

傳統教學僅僅培育出“知識庫”學生。目前有關專家指出，在計算機專業(yè)教學中需要激勵學生獨立思考現實問題，使用所掌握的理論研究實踐問題，且盡量尋找到處理問題的方法，將理論應用到現實中；其次，需要為學生營造合適的實踐環(huán)境，要創(chuàng)造開放式環(huán)境，讓學生去檢驗自身想法，滿足知識經濟社會的現實需求。當前社會對文盲的全新定義為：無法自主尋求全新知識或無法將所掌握到的知識使用到實踐的人。人們無法也不需要去學習全部知識，然而用昨天的知識教育今天的學生做明天的事，依舊是教育領域的不爭事實。根本出路就是讓學生不斷學習，持續(xù)拓展知識范圍，這就是終身教育的本質內涵。計算機技術持續(xù)發(fā)展，教學內容與課程設定需要緊跟時代發(fā)展潮流，實踐平臺需要跟隨社會發(fā)展。依照國家教育部指出的計算機基礎教學主要目標，符合教育部對計算機專業(yè)計算機基礎教學三層次標準，指出：

第一，教材關注系統全面，醫(yī)學院校計算機課程教材要在專業(yè)計算機課程的基礎上融入醫(yī)學應用系統教學內容，將應用開發(fā)案例當作動力，無法涉及的內容讓學生獨立學習。從“以教為主”到“教和學相融合”且持續(xù)進入到“以學為主”。

第二，教材內容需要體現出現代化，在教材內容方面，一方面要抓基礎內容教育，另一方面要緊跟技術前沿，在現有教材內容的基礎上將流行技術融入實例教學中，使學生能夠緊跟時代技術發(fā)展，為未來尋找工作與穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎。

第三，教材內容要重視整體性，關注理論與關鍵體制。

總而言之，當前我們指出醫(yī)科大學計算機專業(yè)課程的主要理念為：改變計算機教學理念，進一步促進計算機教學內容、課程結構、教學方式、訓練體系和考核體系的改善和創(chuàng)新，創(chuàng)建培育學生創(chuàng)新理念與提升獨立思考水平的課程教學新系統。課程主要宗旨是：內容創(chuàng)新，水平提高，效果顯著，學時增多。為了滿足上述目標，重點是改變教學理念。

3 醫(yī)學院校的計算機專業(yè)課程培養(yǎng)方案優(yōu)化

3.1 創(chuàng)新培育方案目標

（1）完成教和學的理念創(chuàng)新，培育與提升教師駕馭教學時期與開展教學分析的水平；

（2）提升醫(yī)學院校計算機專業(yè)學生的信息化素質，全面達到醫(yī)院對此類學生的計算機知識標準，提高此類學生的綜合能力。

3.2 方案優(yōu)化的詳細內容

（1）教學觀念的創(chuàng)新，根據現實需求促進人才的培育，人才培育目標是醫(yī)學和計算機相融合的專業(yè)人才。

（2）審查當前醫(yī)學院校計算機課程的發(fā)展情況和學生對計算機知識的現實需求，依照實際需求研究結果調節(jié)教學課程設置。

（3）在第一年度學生中挑選試點班踐行計算機課程“1+x”方案，且根據現實效果進行評價；依照評價結果改善第二年度的方案，之后在第三年度正式踐行，以點帶面，持續(xù)依照教學現實反饋來改善后續(xù)教學計劃。

（4）“1+x”的計算機課程改革。

“1+x”的計算機課程改革通常有下述內容：

①課程教材的優(yōu)化。依照“面向應用”的理念和對計算機專業(yè)理論的需求狀況，學習相關醫(yī)學院校此類課程的開設狀況，編撰《計算機應用基礎》書籍，不僅包含目前普遍使用的專業(yè)知識，此外也增加與Visual Foxpro(或Access)數據庫相關的知識，在教材編撰中，關注展現醫(yī)學特色與現實需求，且邀請有關計算機課程的教師進行審查。

②課程內容的優(yōu)化。不僅增設計算機專業(yè)應用相關課程，此外也依照學院內專業(yè)情況增設對應的必修與選修內容。比如增設《計算機在醫(yī)學數據研究中的應用》，傳授統計軟件SPSS與SAS的現實應用方式，影像、檢驗專業(yè)增設《計算機在醫(yī)療設施中的使用》課程。另外，也增設《VB或VC語言程序設計》、《Flash動畫制作》等眾多相關內容，滿足學生與當前職業(yè)發(fā)展需求。去除課堂教學之外，也利用講座等形式為學生敘述HIS醫(yī)院信息系統，掌握CT、MRI、PACS的主要理論，掌握DICOM 3.0標準，了解新技術、新設施。

③教學過程的優(yōu)化。在具體教學的時候，舍棄原本的“提出定義—詮釋定義—舉例說明”的舊教學三步曲，使用“提出問題—處理問題—歸納研究”的全新教學方式，從現實到理論，從具體到抽象，對應于計算機應用教育的特征與學生學習規(guī)律，在一定程度上提升了教學水平。

④教學方法的優(yōu)化。在現實教學活動中，依照各類教學內容，使用互動教學法、協作教學法、研究性教學等眾多不同類型的教學方式，持續(xù)研究教學，提升學生的創(chuàng)新水平，并建設《計算機應用基礎》課程的教學網頁進行網絡教學，提高學生獨立學習的水平。網頁包含不同章節(jié)的知識點、理論概念、例題解釋與習題實例、參考數據，且供學生在網上進行討論和答疑。實驗教學中有關內容，比如上機演練、示例等都作為網絡教學資源的重要部分。

⑤教學評價系統的優(yōu)化。使用眾多教學評價方式，除了筆試、上機操作等傳統方式，探究其他高效的評價方式，比如對眾多知識的匯總，可利用“小課題”或期末大作業(yè)等方式來完成，確保學生在“提出問題—研究問題—處理問題—得出結果”的過程中提高自身獨立處理問題的能力。

4 結語

醫(yī)學院校計算機專業(yè)課程體系建設和人才培育方案的優(yōu)化需要以計算機在相關行業(yè)的現實應用作為重點，從學生實際情況著手，探尋信息社會計算機人才的教育方式，進而培育出符合現實需求的計算機人才。