如何實現高中生快樂寫作初探

王裙

摘 要：寫作能力的培養是所有高中語文教師必須解決的問題。在新形勢下，想要提高學生的語文寫作能力，教師必須在消除學生對寫作的畏難情緒的同時，使之深深領悟到寫作的樂趣所在，并在這個領悟的過程中潛移默化地愛上語文寫作。

關鍵詞：高中語文；快樂寫作；具體策略

隨著新一輪課程改革的實施，教師在教學中紛紛采用形式各樣的教學手段，學生的天性也得以釋放。然而，對于那些即將面臨高考的學生來說，沉重的學習壓力仍舊使他們無法放松，同樣，語文寫作也仍舊使他們頭痛不已。作為高中語文教育工作者，我們怎樣才能使高中學生能夠積極地去寫，主動地去寫，并在寫作的過程中獲得快樂的情感體驗呢？

一、高中語文寫作教學現狀

在當今形勢下，高中生的語文寫作教學中仍然存在許許多多的問題。

1.語言的不規范使用

遣詞造句能力雖然是學生在小、初階段便已經熟練掌握的語言技能，但是在高中階段學生的文章中仍然存在病句、錯字泛濫成災的情況。那么原因究竟何在呢？通過筆者長期的教學分析發現，原因主要有兩種：一是書面表達能力基礎較差的學生對語言掌握不夠熟練，導致在其作文中頻頻出錯；二是語文基礎較好的學生過分追求華麗辭藻的運用，從而忽略了語言表達的規范性，制造出了許多沒有必要存在的病句。

2.高中生的寫作屬于被迫寫作

在高中階段，大部分學生展開寫作活動是因為寫作是教師布置下來的、不得不完成的作業任務，而寫作的內容及其形式也是被告知的，并非出于他們本身的意愿。因此，在寫作的過程中，有不少學生東拼西湊地“湊合”出一篇語文習作作為作業交給教師并以此表明寫作任務的完成。在這個被動寫作的過程中，學生并不能積極、主動地汲取寫作過程中所涉及的相關知識，有意識地積累寫作的素材。于是，寫作便成了讓他們在語文學習過程中極為傷腦筋的一件事情。

二、快樂寫作的具體策略

1.使學生自主寫作

許多高中學生之所以對寫作感到畏懼，是因為寫作使他們感到諸多方面的限制。在被限制的時空里，他們或對寫作產生消極應付的心理，或對寫作產生畏難情緒。比如，在以往的寫作中，教師常常擬定寫作題目或者是寫作主題等，使學生的寫作活動圍繞該中心展開。在這種硬性規定下，很少有學生能帶著鐐銬舞出美麗的姿態。因此，想要從根源上避免這種情況的出現，我們必須在寫作教學的過程中充分解放學生的大腦，使他們能夠在寫作中無拘無束地表達自己的觀點與建議，并在酣暢淋漓地表達中逐漸掌握寫作的真諦，進而能夠主動調動已有知識積累，真情實感地展開寫作活動。經歷學生大腦認真加工的語言文字才是最精彩的部分，即便存在不足，學生也能夠在得知不足的情況下及時彌補，為以后取得更大的成就鋪路造橋。

2.在寫作教學過程中增加觀察類游戲

在學生對寫作的畏難情緒消除之后，我們可以將對學生寫作心理的調整轉換到寫作能力的提升上。這里的寫作能力并不是指“虎頭”“豬肚”“豹尾”之流的寫作技法的培訓，而是要在寫作教學中構建以學生寫作能力提升為指導思想的快樂課堂。

在課堂中，我們可以簡單地設置一些觀察類的小游戲。每個學習小組中選出一名學生代表該小組到臺上根據教師的字詞提示進行逼真、細膩的演繹，其他學生則根據其表演內容展開簡短的語言描述。通過這種活動形式，高中學生不僅能夠有效緩解沉重的心理重負，還在同學們詼諧、夸張的表演以及精彩、離奇的“描述語言”中體會到語言表達能力的精妙，深層次理解字詞背后的意思，為自身的寫作積累更多的字詞素材和情感體驗素材。通過深入地加工，高中生便可以將這些可知、可感的場景轉換為書面性的表達形式，在形成善于觀察的良好習慣之時，也能提高自身對語言的掌控能力。

三、快樂寫作的重要意義

1.促進學生語文思維能力的有效提升

只有快樂的寫作才能使高中生在寫作中全力以赴，將真情實感化為文章的血肉，賦予文章靈魂與生命。在學生認真投入到寫作活動的過程中，無論是其遣詞造句的能力，還是其文章結構布局的能力，都能得到有效的鍛煉與提升。

2.促進寫作教學質量的有效提高

當學生能夠開心寫作、快樂寫作時，他們必然會對寫作投入更多的激情與熱情。在熾烈如火的情感激發下，即便不用教師催促、督導，學生也能自發地學習，主動地探索。我們需要做的就是掌控大局，對學生在學習過程中遇到的困難進行重點指導。在學生和教師的通力合作下，寫作教學質量的提高便不費吹灰之力。

由于高中生面臨著來自各方面的壓力，快樂寫作課堂的構建在高中語文教學中具有舉足輕重的意義。作為高中語文教師，我們務必要緊跟時代潮流，善于采用靈活多變的教學手段，使學生能夠快樂地學習，學習得快樂！

參考文獻：

[1]石耀華，趙彩麗.試論高中語文選修課課程內容的現狀與出路[J].阜陽師范學院學報（社會科學版），2014（3）.

[2]許淑英.高中語文選修課教材存在的問題與建議[J].生活教育，2014（10）.

編輯 張珍珍