淺談合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

韓霄

摘 要：新課改提出的小組合作學(xué)習(xí)方式是語(yǔ)文教學(xué)的重要模式，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要，是提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要途徑。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的組建、在閱讀交流討論、拓展學(xué)生思維能力方面的運(yùn)用方法策略進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；運(yùn)用

隨著新課改的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到普遍的運(yùn)用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，既是新課改的要求，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的需要。在目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，許多教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用得不到發(fā)揮，造成語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性不高。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠樹(shù)立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，是提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要方法和途徑。筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)合作學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方法策略進(jìn)行有益探索。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的準(zhǔn)備

要發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)的作用，就必須做好運(yùn)用準(zhǔn)備工作，進(jìn)行科學(xué)合理分組與分工是其有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，為此應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：一是深入細(xì)致掌握學(xué)生情況。首先需要教師對(duì)全班每個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面深入細(xì)致的了解，掌握每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣等情況。這就需要教師進(jìn)行深入的調(diào)查研究，在盡可能滿足學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上劃分學(xué)習(xí)小組，以確保小組成員和諧相處，發(fā)揮出最大效益。二是科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。在閱讀教學(xué)中組建合作學(xué)習(xí)小組，要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，綜合考慮多種因素，有目的地將不同能力層次的學(xué)生劃分為一組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，這樣有利于確保每個(gè)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中都能得到發(fā)展。每組以4～6人為宜，各小組之間的能力水平要相當(dāng)，為各小組進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。三是合理分工重視培訓(xùn)。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組員的自主學(xué)習(xí)、作業(yè)檢查、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。為提高合作學(xué)習(xí)效益，教師還應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用方式進(jìn)行培訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生都清楚自己的職責(zé)，掌握學(xué)習(xí)的方法流程，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用。

二、利用合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展討論交流

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，開(kāi)展閱讀教學(xué)其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，只有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面深入的理解，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。為此，教師可在對(duì)課文精講的基礎(chǔ)上，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)課文的主旨大意、中心思想、寫作特點(diǎn)、感悟體會(huì)進(jìn)行交流，以加深對(duì)課文的理解。為此應(yīng)按以下方法策略開(kāi)展使用討論交流：一是營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。要讓學(xué)生進(jìn)行深入有效的討論交流，就必須樹(shù)立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，建立融洽的師生關(guān)系和生生之間的合作關(guān)系，激發(fā)學(xué)生交流討論的興趣和熱情，才能保證合作交流討論取得的成效；二是創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)問(wèn)題情境。閱讀教學(xué)，既是語(yǔ)文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是讀者與作者進(jìn)行心靈和思想交流的過(guò)程。這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行小組交流討論時(shí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的意境中、走進(jìn)作者的心靈中開(kāi)展交流互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課時(shí)，教師可通過(guò)讓學(xué)生觀察背影的圖片，來(lái)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探討背影后蘊(yùn)含的濃厚的父愛(ài)親情。然后提出如下問(wèn)題讓學(xué)生交流討論：（1）課文中有幾次描寫背影？哪一次讓你最感動(dòng)？（2）說(shuō)出父親買橘子的動(dòng)詞，并說(shuō)明運(yùn)用恰到好處的理由。（3）根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，說(shuō)出在生活中父母給予自己的愛(ài)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論交流，就能實(shí)現(xiàn)理解課文的目的。

三、利用合作學(xué)習(xí)方式拓展思維能力

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀中的創(chuàng)造性思維能力和批判性思維能力開(kāi)始不斷活躍，他們求知欲望和探究興趣逐漸濃厚，雖然他們的想象力比較豐富，喜歡標(biāo)新立異并有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，但對(duì)于初中學(xué)生的閱讀思維能力來(lái)說(shuō)，仍然是具有較大的片面性，思維的能力不夠深入。但在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)合作交流討論，就能相互學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)方的觀點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能拓展對(duì)課文閱讀的理解范圍，加深對(duì)文章的理解深度，從而使學(xué)生的思維視角得到擴(kuò)大，思維能力得到有效拓展，以實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)、共同提高的合作學(xué)習(xí)

目的。

總之，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，既是新課改的要求，更是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。既能增進(jìn)學(xué)生的情感交流，又能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)相互促進(jìn)共同提高進(jìn)步的目的。因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式。

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編輯 李琴芳