微型探究實驗在化學課堂中的應用

王敏敏

摘 要：高中教育體系中，化學是非常重要的組成科目，對于學生的成長和思維拓展，都會產生較大的影響，為了讓學生在高中化學課堂中不斷獲得更多的幫助，可嘗試通過微型探究實驗教學來完成。利用實驗的方法，能夠提高教學的效率和質量，促使學生在學習成績上獲得更好的提升。就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：微型；探究實驗；化學；課堂；應用

從客觀的角度來分析，微型探究實驗的操作，基本上不會對高中學生的身體安全造成影響，主要是通過實驗的方法，讓學生對化學知識的學習、演變，擁有一個正確的了解，從而在知識的學習效率、學習質量上，不斷獲得較大的提升。微型探究實驗在應用的可靠性、可行性方面表現較高，值得嘗試。

一、微型探究實驗的應用意義

結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為微型探究實驗的應用意義，主要是集中在以下幾個方面：第一，日常的教育手段操作，更加偏向于灌輸式操作，過于按部就班地教育，難以充分激發學生的學習興趣，因此在教學的可靠性、可行性方面并不突出。通過開展微型探究實驗，能夠讓學生自己動手操作，同時在反應的效果上比較突出，此時可充分吸引學生的興趣，讓高中學生在化學知識的學習過程中，從被動學習轉變為主動學習，進一步豐富自身的知識體系。第二，在微型探究實驗的實施過程中，可以進一步調動高中學生的思維能力，讓他們在多項知識的掌握過程中更好地探究實驗。

二、微型探究實驗在化學課堂中的應用對策

（一）微型電解飽和食鹽水

就高中化學課堂教學本身而言，對于微型探究實驗的應用，可嘗試從一些比較重要的化學知識出發，讓學生對實驗的內容、步驟、反應等，都做出充分的觀察、記憶、學習，最終在學習效率和學習質量上獲得大幅度的提升。電解實驗是微型探究實驗的重要組成部分，同時與很多化學知識都存在非常密切的關系，我們在教育的過程中，要努力地從多個角度來出發。（1）準備兩張同樣大小的濾紙，取其中的一張平鋪在玻璃板上，用NaCl的酚酞試劑浸潤充分；（2）用鐵釘在舊電池芯的兩端纏繞做陰陽極，接通電源2分鐘；（3）打開陽極端的濾紙，滴入一點碘化鉀—淀粉溶液，會發現試紙立即變藍，可證明陽極生成氯氣；（4）打開陰極端的濾紙，發現試紙變紅，證明陰極生成了NaOH使酚酞試劑變紅。通過采用這樣的實驗方法，能夠對化學知識的推導和演變保持一個高度的重視，能夠在學生的頭腦中形成深刻的記憶。

（二）控制微型探究實驗的次數

高中化學課堂教育過程中，實驗雖然是必不可少的組成部分，同時對學生的實踐能力提升具有較大的積極作用，但是必須在微型探究實驗的次數上做出良好的控制。首先，高中學生在化學知識的學習過程中，必須按照均衡的模式來完成，倘若過分注重微型探究實驗，則很容易在其他知識的學習或者是教育手段上，表現為嚴重的忽視現象，這對于學生將來的成長和思維健全都有可能產生負面影響。微型探究實驗的開展，需要結合高中化學課程的具體內容，表現為適當開展的狀態，引導學生的思維不斷拓展，進而在化學知識的學習效率、學習質量上，逐步獲得較好的提升。其次，化學教育工作的開展，必須與學生共同探討。這樣操作的好處在于能夠讓學生在化學知識的學習上擁有一個較為深刻的理解，而不是死記硬背。

（三）加強微型探究實驗的總結探討

就微型探究實驗本身而言，其在高中化學課堂中應用后，還需要在總結探討的層面不斷努力，否則難以在將來的教育工作中愈加完善。從主觀的角度來分析，不同的高中同學，對于微型探究實驗的看法存在很大的差異性。我們在教育工作的實施過程中，應堅持按照合理的方法，對微型探究實驗進行總結，觀察哪些地方是成功的，哪些地方還需要進一步的改進，通過合理的操作方案，能夠最大限度地告別固有的惡性循環，促使師生在化學知識層面共同獲得較大的進步。

（四）金屬焰色反應

對于微型探究實驗而言，其在高中化學課堂當中的應用，需要結合具體的化學實驗類型來完成，努力讓學生在化學知識的掌握上，獲得更加深刻的結果。例如，我們可以嘗試對金屬焰色反應，利用微型探究實驗來完成。微型化學實驗選擇用濾紙代替鉑絲。配置NaCl溶液，將濾紙泡在溶液中十分鐘后取出，晾干。然后再將干燥的濾紙條放在無水酒精中浸泡，之后再拿到酒精燈上灼燒，能看到相應顏色的火焰出現。通過采用這樣的微型探究實驗，不僅在操作的便捷程度上較高，同時能夠讓大部分的高中學生自己去搜集材料和實驗分析，也可以在實驗室當中多做一些實驗來記錄，由此讓學生在化學知識的學習上，表現出更加深刻的記憶和理解。

本文對微型探究實驗在化學課堂中的應用展開討論，現階段的教育工作開展，已經取得了非常好的成效，各方面的不足得到彌補。日后，應繼續在微型探究實驗方面不斷推廣應用，要努力提高學生的認知水平，促使他們在操作過程中，可以通過正確的方法來完成，鞏固教學的可靠性、可行性。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛