優(yōu)化農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略分析

鄒越娥

摘 要：在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們往往會(huì)遇到各種困惑，但是車(chē)到山前必有路，在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量上也是有捷徑可循的。主要結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的小組合作教學(xué)、多媒體教學(xué)以及分層教學(xué)法三種，從實(shí)際出發(fā)簡(jiǎn)明扼要地做出了些許教學(xué)探討，望對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；優(yōu)化策略

在新課程改革的大力推行下，如何結(jié)合有效的教學(xué)策略，激發(fā)農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生獲得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的提升，這一問(wèn)題值得我們深入探討和反思。以下筆者就針對(duì)這一問(wèn)題，談一談具體的教學(xué)操作。

一、應(yīng)用小組合作方法提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

眾所周知，螞蟻是世界上最為團(tuán)結(jié)的動(dòng)物之一。它們單個(gè)的力量是較為弱小的，但是個(gè)體的“小”并不能成為衡量其能力的依據(jù)，所以，它們懂得團(tuán)結(jié)。實(shí)踐證明，100萬(wàn)甚至更多數(shù)量的螞蟻所組成的軍團(tuán)，可以將一只獅子或者老虎在短短的時(shí)間內(nèi)橫掃為一堆白骨，這便是螞蟻團(tuán)結(jié)所產(chǎn)生的威力，在科學(xué)研究上，我們稱(chēng)之為“螞蟻效應(yīng)”。螞蟻效應(yīng)反應(yīng)在如今的課堂教學(xué)中就是我們倡導(dǎo)的有效教學(xué)方法之一——小組合作學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)知識(shí)，因其具有的語(yǔ)法復(fù)雜性、寫(xiě)作高度概括性和單詞的抽象性等因素，決定了引入小組合作教學(xué)的必要性。但是，在此法的適用上，還應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種真實(shí)的操作開(kāi)始被虛擬世界所代替，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在生活中發(fā)揮了巨大的作用。信息技術(shù)不僅為我們的生活提供了便利，也為當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)送來(lái)了福音，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用便是最好的體現(xiàn)。通過(guò)應(yīng)用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以有效借助文字、圖片、音頻等形式展示出英語(yǔ)的魅力，讓思想前衛(wèi)的高中生在體驗(yàn)到多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、形象、逼真的情境的同時(shí)，更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的統(tǒng)一提升。比如，在教學(xué)Unit 2 The Olympic Games這一單元的單詞時(shí)，其中有幾個(gè)單詞：athlete，sport，medal，volunteer，competitor，這些都是有關(guān)體育競(jìng)技的單詞，由體育競(jìng)技我們可以聯(lián)想到什么？是相關(guān)的體育比賽圖片和視頻，而展示這些教學(xué)元素的最貼切方式就是多媒體教學(xué)，將這些單詞通過(guò)多媒體技術(shù)，制作成許多運(yùn)動(dòng)員正在競(jìng)技的小動(dòng)畫(huà)，可以有效集中學(xué)生的課堂注意力。

其次，多媒體教學(xué)還具有另一種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，那就是突破了教學(xué)的時(shí)間和空間限制，真正實(shí)現(xiàn)24小時(shí)全天候的英語(yǔ)教學(xué)。比如，對(duì)于一些走讀班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)生回到家中后，或者是假期時(shí)間，學(xué)生遇到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的障礙，那么最有效的辦法就是利用基于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)傳輸技術(shù)的多媒體教學(xué)。學(xué)生在家中用電腦登錄QQ或者微信軟件，就可以和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，從而在教師的引導(dǎo)下克服學(xué)習(xí)中的難關(guān)，讓高中英語(yǔ)教學(xué)課上、課下實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

三、應(yīng)用分層教學(xué)法構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂

分層教學(xué)法從形式上來(lái)說(shuō)與小組合作學(xué)習(xí)具有異曲同工之妙，即都是在模式上讓學(xué)生以小群體為單位，而改變傳統(tǒng)教師以點(diǎn)帶面的教學(xué)現(xiàn)狀，由于針對(duì)的是具有同樣學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，故而，此法可以說(shuō)是因材施教的智慧體現(xiàn)。

1.教師要做好教學(xué)的分層

一般來(lái)說(shuō)，可以將學(xué)生大致從三個(gè)方向上來(lái)劃分：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)本身就好，并且對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也十分濃厚，可以在短時(shí)間內(nèi)記住大量的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，具有英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，在英語(yǔ)的寫(xiě)作中也表現(xiàn)得很從容。（2）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還算牢固，可以憑借自己的能力記住一些單詞，具有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方式和習(xí)慣，但是這些學(xué)生一般學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，成績(jī)總是徘徊在中等水平。（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，英語(yǔ)基本功不扎實(shí)，屬于學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，這些學(xué)生往往被教師所忽視。

2.在做好教學(xué)的分層工作后，我們要做的就是針對(duì)每一層的學(xué)生制訂適合的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)內(nèi)容的分層主要包括：?jiǎn)卧~、語(yǔ)法、音標(biāo)、作文等分層，分層教學(xué)計(jì)劃，力求貼合學(xué)生的實(shí)際。比如，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的上游層，我們主要的安排應(yīng)當(dāng)是給予充分的自由空間，讓學(xué)生精益求精，將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)透徹、學(xué)系統(tǒng)，不僅要求這部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，還要求其能夠幫助到他人。而對(duì)于學(xué)習(xí)中的中等層，其教學(xué)計(jì)劃主要應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)方式入手，讓中游的學(xué)生掌握更加高效的自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其能力，使其通過(guò)自己的努力獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)中的“困難群體”，其教學(xué)計(jì)劃主要應(yīng)當(dāng)立足于手把手教學(xué)，或者從最簡(jiǎn)單的單詞入手，讓學(xué)生慢慢積累學(xué)習(xí)的自信，從而提升教學(xué)有效性。

總而言之，農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升問(wèn)題一直是我們共同探究的話(huà)題，雖然經(jīng)過(guò)了新課程改革和素質(zhì)教育理念的滲透，大部分教師走出了傳統(tǒng)思想的誤區(qū)，開(kāi)始注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，但是這并不表示提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就是一件十分容易的事。本文針對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，從小組合作、多媒體教學(xué)和分層教學(xué)三個(gè)方向，嘗試了教學(xué)方式的探究，希望通過(guò)我們的堅(jiān)持不懈，可以在實(shí)踐中取得些許良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王歲毅.基于新課改背景下高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)探索[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（3）.

[2]郝世靜.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升策略及教學(xué)設(shè)計(jì)思路解析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（6）.

編輯 趙飛飛