“微”力量 守護成長

錢蓉

學校道德教育培養學生大視野、大格局、大情懷。“高大上”的境界，是我們追求的方向，心懷高遠，看上去很美，但一味貪大，容易讓目標落空。學生的德行成長，浸潤于點點滴滴，浸潤于有意義的每一天，那就是“微”。發掘“微”力量，守護學生的成長。在此，我就高中“微”式之道德教育與同仁探討。

一、微關注 停一停腳步

鈴聲響了，下課了，課間，我們的腳步停一停。

1.詢問，從教室中了解學生

“最近心情如何？”“你與同桌最近有些什么故事？”“你目前的困惑有哪些？”“你薄弱科目是什么？有沒有采取相應措施？”

“我的困惑是個子不高。”青春期注重外形，畢竟高中生了，自我意識比較強，比較注重他人對自己的評價。為此，我特意收集一些“促身高”方法，食品選用上、飲食習慣上以及運動方面提些建議。據說，運動可以使身高增加4厘米以上。“最近心情有些差。”“你覺得是什么原因造成的？”有時我會給他們介紹卡耐基的《人性的弱點》，還有通俗雜志《格言》《意林》等，希望他們在與書籍的對話中提升智慧，更懂得調整自己的心情。一位同學說自己的英語薄弱，我建議他多讀幾篇文章，還特意將英語讀本借給他。幾天以后，他還書來了：“老師，你給我的英語書太淺，未免太小看我的英語水平了！”于是，我翻了幾頁，指著其中的幾個單詞問他什么意思，他說不上來，于是，我說學習英語是個積累的過程。交流就在課間進行。

2.答疑，鼓勵從這里開始

學生有學業上的問題，我們可以利用課間答疑，鼓勵支持學生“求解”。教師的語言、目光、笑容，讓學生有進取動力。呂同學，一次一次地來問，金同學，一次一次地追尋學業上的破解。有時候我會贊道：“你的提問讓老師重新思考這個問題，挺有價值的。”有時候會鼓勵：“你的探究精神不錯，希望繼續喲。”有時候會告訴他們：“你的看法有道理，我還需要與同組幾個老師探討一下。”學生的熱情需要澆灌，需要維護。

停一停腳步，這里有我們的期待。高中學生有共同特質，他們為了獲得同伴的認同，往往需要從老師或家長身上獲取認同感。我們的微關注，容易產生共情效應，提升學生的心理健康指數。

二、微創意 讀一讀心靈

喜歡詩，自然喜歡詩意的課堂。我在哲學課堂中講到“矛盾主次方面”的時候，引用書中一首詩歌“薔薇花總是有刺……最好的蘋果酒常帶著木桶的味道，太陽里也會有黑點看到。”我說：“我們也來續寫一下這首詩歌。”學生興致高漲，續寫詩句。在此，摘錄部分同學杰作：“美麗鮮艷的蘑菇往往是有毒的。（金同學）”心靈的字典——透過現象看本質。“光明存在的地方往往有影子。（郝同學）”心靈解讀——全面看問題。“再光彩的人生也有辛酸的一面。（來同學）”心靈解碼——人生不是一帆風順。“外表堅強的人內心往往是孤獨的。（汪同學）”用自己的親歷來書寫心靈。學生詩興大發，課堂共享之際引來陣陣贊嘆，學生在不知不覺中領悟著矛盾主次方面。更重要的是，學生在創意中感受到肯定，體會到歡樂。微創意，獲得所屬群體的認同，推進個體發展。借著詩歌的力量，實現課堂的共享，共享的同時實現認同。有時候，一個小創意就能使學生敏感的神經被觸動，讓學生在不知不覺中經歷了一場人的互動、德行的引導。

三、微價值 悟一悟時空

人的許多行為，與其價值觀密不可分，心理失衡均由價值觀引起，教育者輸出價值觀時，需要無痕。關鍵在于“悟”。儒家學說積極入世，對于學生積極心態有著推進作用，我的著手點在于：微、遠、近。從不同時空加以引導。

1.跨越時空

課堂中，我們講到“價值觀導向作用”，引出古代四大刺客，引發學生的興趣，借助這些歷史人物讓學生體會價值觀的導向作用，從而體會價值觀對于人們認識世界和改造世界產生的影響力。還引用金庸小說中的人物，讓學生體會儒家的影響。

2.接地氣

學生喜歡偶像，偶像的價值觀如何呢？偶像價值觀常對學生有輻射作用，因此需要用偶像價值觀引導學生。馬云是眾多學生的偶像，馬云的價值觀，網絡上有一個廣為流傳的點評：“阿里巴巴的價值觀叫六脈神劍。三劍說做人：誠信、激情和敬業；二劍說做事：團隊合作、擁抱變化；一劍刺中要害，說的是‘客戶第一。”教師應引領學生去學習實在、勵志的價值觀。

3.就近取材

分析父母的價值觀。學生寫出父母的價值觀。依靠自己（江同學）；做人誠懇，但要有原則（虞同學）；人可以吃虧，但只能吃兩次，第一次可以，第二次也可以，第三次不能再吃虧了（廖同學）；寬容（孫同學）。學生在陳述父母的價值觀時，讓我看到父母輩價值觀對于學生的影響力。身邊的，遠處的，跨越時空，價值觀無所不在，讓學生在挖掘中體悟。

見微知著，用微力量守護。課堂中，互動中，微力量，讓我們走得更遠。

參考文獻：

[1]時龍.加強學校德育和班主任工作的三點認識[J].班主任，2010（10）.

[2]唐雪梅.班主任工作是德育工作的平臺[J].中小學教師培訓，2012（1）.

編輯 李博寧