崔玲玲
八年級(上冊·蘇教版)
第五單元:記敘中結合議論和抒情
寫記敘文時,如果通篇都是記敘和描寫,那就會讓人覺得文章不夠味兒,甚至會產生“閱讀疲勞”。這時,就有必要加一些佐料,來改變一下風味,調一調讀者的胃口。這個“佐料”就是抒情和議論了。如果在記敘過程中恰當地抒情和議論,那就會讓文章真情依依,議論聲聲,更加動人,更加引人深思。記敘過程中,既可開門見山地抒情、議論,點明主旨,激發讀者興趣,引發下文;也可在文中擇機抒情、議論,引發讀者強烈共鳴;還可在文章結尾抒情、議論,總結全文,呼應開頭,升華主題,給文章畫上一個圓滿的句號。
在不經意間,她的笑臉常常浮現在我的心頭,想念之情就像潮水一樣,慢慢地在我的心海中漲了起來……
那時的她,十三四歲,是我們班上的“小不點”。她有著小小的嘴兒,高挺的鼻,細細的眉毛,發亮的眼,紅紅的臉蛋兒,醉人的酒窩。在我的記憶中,她是一個可愛快樂的“小天使”,十分討人喜歡。
她愛唱歌,我們都稱她“天王女歌星”。忘不了她教我們唱《讓我們蕩起雙槳》的情景:她蹦蹦跳跳地走到講臺上,臉上帶著純真的稚氣。她往講臺上一站,昂起頭,挺著胸,背著手,帶著笑,一副小老師的神氣模樣。“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪,預備——唱——”她開始領唱了,那婉轉悠揚的歌聲頓時在教室里回旋。那是多么動人的聲音呀!同學們的心都要醉了……
自習課上,同學們都在認真地學習,而一向淘氣的她偷偷鉆進了《童話大王》的天地里。她那專注的樣子,儼然也成了童話王國里的一員。
突然,一陣急促的腳步聲打破了教室的安靜,原來是班主任“視察前線”來了。她趕緊從課桌抽屜里抽出語文書壓在《童話大王》上,隨即掀開一頁,大聲讀道:“學而時習之,不亦樂乎……”老師走過去笑著說:“讀第8課的內容,語文書怎么翻到了27課呢?”她“做賊心虛”,瞬間滿臉通紅:“我……我在背誦。”“是嗎?”老師拿起語文書,發現了《童話大王》。這下她可急了,二話不說,一把就從老師手中把書搶了回來,飛快地塞進抽屜,然后可憐巴巴地注視著老師說:“李老師,我……我下次不敢了,書是張悅的,不要沒收,不然她以后就不肯借書給我了……”
她那可憐巴巴的樣子逗得同學們哈哈大笑,老師也笑了。這枯燥學習生活中難得的“小插曲”,怎不讓我們記憶猶新?
平時,大家總愛跟她開玩笑,她常常“勇敢”地和“來犯之敵”作戰,贏了,就會哈哈大笑;輸了就會假裝抹眼淚,成了眾人的“開心果”。這些可愛的細節,又怎能不刻在我們的腦海里?
她真是太討人喜歡了,可惜她未上完初一就轉學了。就像許多的事物,擁有時并不覺得有什么特別的,直到失去后才倍感珍貴一樣,她的離開,讓同學們難過了好長一段時間。想念她時,我和同學們總會不約而同地唱起《讓我們蕩起雙槳》這首歌。春光依舊,可愛的“小天使”,你還好嗎?我們想念你,真的很想念你!
本文作者動情地回憶了班里的一位同學的點滴往事,表達了對這位同學的深深思念之情。作者先以抒情句開頭,表達自己的想念之情;然后記敘自己昔日與這位同學共同學習的一些往事,將一個歌聲優美、活潑可愛的初一女生形象鮮活地呈現在讀者面前;最后,再以簡短的議論和抒情作結,一氣呵成,令人難忘。
江蘇東臺市臺南鎮中學
(指導老師 吳應海)