作文教學創新與實踐研究

王健行 張玉良

摘 要：作文教學一直以來都是語文教學中的重要組成，從小學階段開始，學生就開始接觸寫作，經過六年的寫作積累，學生已經對寫作技巧有了初步的掌握，到了初中階段，作文教學依然是學生在學習語文過程中的重點內容。但是與之對應的，初中作文教學的難度也相應提高。要想提高學生的寫作水平，除了要從鍛煉學生思維能力角度出發，也要從創新教學方式的角度出發。語文教師應該發散思維，全面考慮影響學生寫作能力的因素，有針對性地制定解決策略。

關鍵詞：初中作文；創新模式；實踐策略

作文水平不僅體現著學生的語文基礎還體現了學生的思維活躍度和對生活的敏感度。初中的語文教師在作文教學中不能僅僅將課堂時間花費在寫作技巧的指導上，還需要注重學生的精神教育。只有學生擁有正確的價值觀和思想品德，才能夠將一個作文主題詮釋的更加積極向上，充滿藝術性。思想是寫作的核心，而寫作技巧是粉飾作文的重要技能，二者都要均衡發展。因此，語文教師可以從多角度考慮，發展學生的思維能力，積累大量的寫作技巧。

一、 鼓勵學生閱讀，積累寫作素材

閱讀和寫作有著密切的聯系，二者相輔相成，所以在提到如何提高學生寫作水平這個問題時，往往增加學生的閱讀量是必不可少的方式之一。在閱讀過程中，學生可以吸收其他作者寫作的特點，分析解讀文章的思想主題，找出值得學習模仿的地方。當然，課外閱讀不僅僅包括一些散文記敘文，還可以是一些小說、詩歌集等。為了豐富學生的寫作素材，語文教師可以讓學生閱讀一些作文集，每一篇文章里都含有一個寫作素材。當然學生在構造自己的寫作思路時，可以參考以前閱讀過的寫作素材，但是不能完全引用其他人的思路或者是故事情節，而是用聯想的方式構思出新的事件。比如說在閱讀了朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以布置學生寫一篇關于父愛的記敘文。其中學生可以將父親的背影也加入自己構思的情節中，但是卻又不同于朱自清的情節安排，以每位學生的親身經歷為主線，發揮自己的想象力將朱自清《背影》文章中的感動點植入自己的作文中。這就是閱讀的主要目的，將別人優秀的思想有效地融入自己的構思中。

二、 重視優秀作文的分析，創新學生思維

創新是一切事物取得不斷進步和發展的主要源泉，在初中語文作文教學中，創新思維不僅僅要深刻貫徹到語文教師的教學模式之中，還需要落實到學生的寫作當中?？偠灾?，語文教師需要創新自己的教學思維，完善教學模式，而學生也要勇于挑戰自我嘗試一些不同于以往的寫作風格和文章體裁。語文教師可以挑選一些精美的文章作為課堂案例進行具體分析。首先，選擇的文章體裁要多樣化，記敘文、議論文、散文等都可以按照比例進行挑選，文章的主題也要多樣化，歌頌偉大的情感，描寫大自然的和諧，發揚民族精神等等，從不同的角度出發，豐富范文的內容。在分析文章的過程中，語文教師可以用提問的方式來激發學生的思維能力。也可以組織學生進行討論，例如教師給定學生一篇散文，讓學生相互討論將每一段落中運用到的寫作手法都一一陳列出來，在規定的時間段內比賽哪一個小組找出的內容最多最準確。這種帶有比賽性質的作文解析也是創新的一種體現。事實上，在寫作教學中，并不是創造出一個非常偉大的教學方式或者是學習技巧才可以稱之為創新，一點點超越過往，有所進步也是一種創新。因此，語文教師在教學過程中應該勇于嘗試各種教學方式，本著對學生負責的態度，讓學生體驗不同的學習方式。

三、 合理使用網絡，豐富教學資源

在這個信息技術十分發達的時代，網絡教學也給學生的學習減輕了負擔。作為任課教師，語文教師應該學會靈活地運用多媒體技術，充分發揮信息技術在寫作教學中的優越性。語文教師可以在相關的網站上下載一些教學視頻讓學生跟著視頻學習。除此之外，語文教師在分析文章的主旨時，為了便于學生的理解可以利用音樂來打造合適的情景，讓學生在一定的氛圍中感受到一篇文章的主旨，深刻了解作者的內心感想。網絡為教學帶來的最重要的作用就是豐富教學資源。眾所周知，寫作能力的培養離不開廣泛的積累，而且供學生練習的題目也要保證質量，而網絡可以為學生的練習帶來大量的資源。語文教師可以在正規或者是有權威性的網站上下載一些參考文章以及一些題目，并且相互比較選擇更適合初中生的題目來供學生練筆。總而言之，教師和學生應該牢牢把握時代的機遇，合理利用網絡來豐富教學資源，提高練習的質量。

四、 結束語

現如今，初中的教學資源更加豐富，學生的學習環境也得到了很大的改善，因此語文教學中的寫作教學也迎來了新的發展機遇。新的時代也會滋生新的難題，為了跟上時代的步伐，寫作教學也需要不斷創新，在原有教學基礎之上，創造出新的教學模式、教學手段來促進課堂效率的提高。以上內容中，筆者主要從學生的寫作素材的積累，思維能力的開發兩個角度出發，提出三點具體措施來提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]沈書望.新課標下初中作文系統性教學的創新與實踐[J].考試周刊，2017（36）：48-49.

[2]魯小燕.以手寫心，以身為教，淺議初中語文作文教學——以應景作文教學為例[J].新課程（中學），2016（06）：169-170.

作者簡介：

王健行，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市華僑實驗學校；張玉良，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第十三小學。