新課標下小學數學課堂的合作交流學習探究

摘 要：數學是小學教學中的基礎學科，也是在實際生活中應用最廣泛的學科，所以數學和語文處于同樣重要的地位，故而要注重對數學的學習。在小學數學的教學實踐活動當中，通過合理的合作交流學習方式，不但能夠增強課堂的活躍氣氛，加強師生之間的學習互動，還能調動學生的學習積極性，提高數學課堂的教學效率。

關鍵詞：師生交流；合作互動；自主探究

一、 引言

對數學的學習不能依靠單純的模仿學習和死記硬背，學好數學不但要靠學生主動探究，積極動手實踐，合作交流學習也是學生學好數學的重要方式。數學合作交流學習，是在新課標理論推動下形成的在課堂上師生之間與學生之間互動學習的方式。旨在課堂學習中有效的激勵學生的學習興趣，提高學生的自主學習意識，并在數學的合作交流學習過程中養成自主探究的學習意識。

二、 小學數學課堂的合作交流學習中注意的問題

新課程標準提出讓學生通過自主探索與合作交流的方式進行學習活動，讓學生在這一活動中不斷地發現問題、解決問題，從而提高學生運用知識解決問題的能力。這已成為教師的共識，但在實踐過程中，合作交流的學習方式容易流于形式。為了提高合作交流學習的實效性，我們應該注意以下幾個問題：

1. 在分組前做好充分的準備，包括明確學習目標，合理劃分任務等，避免秩序混亂且效率低下，造成達不成應有的教學目標，降低學生對于小組學習的熱情的后果，更不利于日后的合作交流學習活動的展開。2. 在合作交流學習過程中，我們要及時關注學生的小組交流合作情況，并對其作出有效的指導，使得形式與內容達到統一，提高課堂的教學效率，避免小組合作交流學習成為形式工程。3. 我們要及時地對小組合作交流學習的表現做出及時的評價與反饋，具有針對性的建議，注重小組內每個學生的學習效果得與失，使得小組合作交流學習對學生的學習作用不均衡。

教學案例：方程的簡單應用，籠子里有白兔和灰兔若干，灰兔的數量是白兔的三倍，且灰兔比白兔多40只，求灰兔和白兔各有多少只？

分析：設白兔數量為x，則灰兔數量為3x，那么可以列出方程3x-x=40，所以得出x=20。在小組合作交流學習中，明確每名學生的分工，其中一名同學想出思路、一名同學進行解題、另外兩名同學負責驗算和總結，讓每名同學都有機會參與到解題過程中，在學習實踐中加深學生對方程應用的理解，培養學生的合作學習能力。

三、 小學數學課堂的合作交流學習的有效策略

作為小學數學教師，我們的職責就是提高小學課堂的教學效率，調動學生對數學的學習積極性，培養其獨立自主的學習意識與思維能力，為學生打下一個良好的數學學習基礎，便于學生將來的全面發展。通過小組合作交流學習的方式充分激發學生對于數學的學習興趣，認真準備，合理分配，及時關注與指導，統籌安排，使得小組的合作交流學習達到其應有的效果。

1. 建立起高效合理的數學合作交流學小組。為了避免出現過于形式化，且隨意的小組分配情況，我們要科學合理的對小組的結構與職能進行劃分，根據每個學生的學習興趣，學習能力和平時成績進行四人分組，使得各小組達到公平競爭的狀態。每個小組成員的平均水平盡量達到相近程度。避免出現小組活動變成好學生一人的發言小組，讓每個學生都有參與的機會，調動每個學生的學習積極性，實現教學互動，共同交流學習。

2. 注重小組合作交流學習內容的實效性。新課標提倡合作交流學習的方式，但是并非所有的學習內容都適合小組合作交流學習的模式，所以這就需要我們教師加強備課工作，認真選擇適合小組合作交流學習的數學知識點，對于不同的知識點選擇不同的練習題，靈活的運用小組合作交流學習的方法。

教學案例：10的小數點向左移動5個位置和想移動5個位置分別得到什么數字？小數點有什么作用？分析：本題考察小數點的位置移動帶來的數值變化，答案為0.0001和1000000。讓學生分組討論學習，小組內的每個學生都要進行計算，在得出結果后相互驗證，這樣使得學到的知識點更加牢固。

3. 讓學生全面參與學習過程。同一班級中每個學生的數學知識基礎和學習水平都是不同的，解題思路和思維方式都有一定的差異性，因此，通過合作交流學習中為學生提供一個交流平臺，使每個學生都有參與表現的機會，促進學生交流合作共同進步。例如在“位置與方向”的學習過程中，將方向與位置的開放性問題教給學生進行討論與學習：

教學案例：小強的家處于市中心的位置，學校在小強家正北方向3公里的位置，醫院在小強家正東方向5公里的位置，市場在小強家正南方向4公里的位置，車站在小強家的正西方向6公里的位置。請問當小強分別走到學校和市場的時候，車站和醫院在小強的什么方向？

分析：通過建立十字坐標系畫圖，以小強家為參照物可以看出，當小強走到學校時，車站在小強的西南方向，醫院在小強的東南方向；當小強走到市場的時候，車站在小強的西北方向，醫院在小強的東北方向。

本題旨在考查學生的立體平面知識和方向位置的思維能力，通過四名同學的位置扮演，可以更加清晰地明確方向與位置的相關知識，完成對方向感的培養與逆向思維的訓練。

4. 完善小組合作交流學習中的不足之處。作為數學教師，我們在合作交流學習中要起到引導的作用，使合作交流學習更加高效的進行，對學生的學習活動做出精細的組織和分配，并及時進行指導，充分發揮出學生的主體學習以及教師的指導作用。

教學案例：求不規則物體體積，在一個長寬均為20厘米，高為40厘米的長方體容器中，已有高度為20厘米的水，將一不規則的物體放入水后，容器內的水位上升了18厘米，求不規則物體體積？

分析：本道題考查學生對于體積公式的計算和立體思維的想象能力，通過題目可知，上升后的水的體積為不規則物體的體積。可以得出，不規則物體體積為：20×20×18=7200（立方厘米）。具體過程可以讓學生自己獨立完成然后對其進行講解。通過正反兩方向思維進行解題。

四、 結語

綜上而言，新課標下小學課堂的合作交流學習以小組學習的形式在實際教學中展開，是現代教學發展的必然趨勢，充分發揮學生的學習積極性，使之養成獨立自主的學習意識，全面提高數學教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

賴吉年，廣東省韶關市，韶關市武江區陽山小學。