探究高中數學的有效性教學

摘 要：在當前的高中數學教學過程中，存在著大量的問題，有許多教師的教學活動對學生沒有任何效果。而高中數學又是學生所學科目當中十分重要的一門課程。為了令學生的數學能力得到提高，教師必須對教學活動采取一定的措施。因此，本文針對高中數學的有效性教學展開了以下詳細的探究和分析。

關鍵詞：高中；數學；有效；教學

一、 引言

高中數學與初中數學相比在難度上所提升，所以學生學習起來也會感受到一點吃力。在吃力的情況下，學生的學習興趣難免會受到影響。那么高中數學中的“無效教學”具體表現在哪些方面呢？教師又該采取怎樣的有效措施呢？

二、 高中數學“無效教學”的表現

（一） 課堂教學活動形式化

目前經過調查顯示，在高中數學教學過程中呈現活動形式化的現狀。因為一些高中數學教師在教學的時候為了應付學校的檢查，表面上營造活躍的教學課堂氛圍，但是實際上整節課下來學生與教師之間根本沒有互動，學生只是單純地聽教師講授課本上的重要內容。這樣的教學活動，學生雖然表面上看起來配合教師的授課活動認真聽課，但是他們的思想早就不知道飄到了什么地方，并沒有真正地參與到教學活動之中。比如說，教師在給學生講《平面向量》這一章內容的時候，只是簡單的令學生對課本當中的問題進行討論，但當學生討論過后，教師卻并不會聽學生們討論的結果，而是自顧自地繼續講述下面的內容，使得學生的討論過程變成了一種形式。

（二） 把學生當作知識容器

在高中數學的教學過程中，一些教師將學生當做知識容器，一味地向學生灌輸各種數學知識。當他們在灌輸的過程中，只是考慮自己教學任務的完成與否，卻并沒有從學生角度出發，考慮學生是否能夠接受。并且，這些教師只是令學生機械記憶各種公式以及概念沒有給學生留下自主思考和探索的空間，學生也失去了吸收知識和消化知識的時間。久而久之，學生會對這種枯燥的教學方式失去興趣，從而不愿意學習數學。甚至有的學生會因為長時間處于這種教學模式下思維方式變得僵化，無法進行自我創新和深入探索。

（三） 忽視學生對數學知識本質的理解

高中數學教育強調知識的本質，而不是將教師的注意力過于放在課程的教學形式上。然而，在現實的高中數學教學過程中，教師卻將注意力放在課程的教學形式上，將各式各樣的教學方法應用在課堂之中。但教師卻并沒有考慮到這些教學方法是否適合高中數學課堂教學。因此，他們在課堂上盲目的進行教學活動。教師在講授數學知識的時候也零散的教授，沒有考慮到知識之間的內在聯系和系統性。比如說，當教師在講解雙曲線的曲線方程的時候，其實單純的講解這一部分內容，卻沒有與前面的橢圓的曲線方程相聯系。這樣一來，學生不懂得前后知識之間的關聯性。

（四） 大量的機械重復訓練

在高中數學教學過程中，練習是經常存在的。教師通常每進行完一節的內容，并對學生進行一定量的做題訓練。然而，一些教師卻對做題的數量沒有一定的把握。一些教師只是盲目的令學生做大量的練習題，只考慮著做題的數量，卻不管題目的質量以及學生的數學水平高低。甚至有些教師在選做題目的時候，只是一味地從網絡上尋找現成的題目，都不管這些題目是不是正確，便下載下來打印給學生做。學生們在做過大量的練習題后，會對數學題目產生厭煩的心理。如此大量的機械重復練習會令學生不斷地做以前做過的題目，導致教學效率低下。

三、 實現“有效教學”的策略

（一） 努力構建數學教育的育人氛圍

所謂的有效教學的數學教學活動，主要是指學生與教師能夠有和諧的互動和協作，并且能夠共同發展的一種過程。在這整個過程中，教師的角色是數學知識的傳授者，將自己所學的數學知識教授給學生，并且有效地引導學生進行學習。教師要盡力地為學生構建數學教育的育人氛圍。首先，教師與學生之間要有一種平等的關系，雙方能夠互相傾聽。其次，教師和學生要互相尊重。教師要懂得維護學生們的自尊心，不要隨便否定學生的數學學習成果。再者，教師與學生之間要隨時地進行交流，互相了解各自的想法，在高中數學的教與學中達成知識和思想上的共識。

（二） 靈活地運用不同的數學教學方法

在高中數學教學過程中，教師總是想方設法地令學生能夠主動地、積極地參加到數學學習活動之中，然而這一目標的實現取決于教師是否能夠靈活地運用不同的數學教學方法，幫助學生實現學習目標。比如說，教師在帶領學生學習《平面向量》中的“平面向量的基本定理與平面表示”的時候，教師可以令一名學生在黑板上為其他學生做一個示范，又或者令學生進行小組討論。不同教學方法會帶給學生不同的學習體驗。

（三） 切實減輕學生課業負擔

高中生的學習生活可以說是艱苦奮斗。因為在高考壓力下，各所高中學校紛紛增加學生的課業負擔，希望通過對學生進行強有力的教育，提高學生的數學成績。然而，現如今為了令高中數學能夠進行有效教學，教師必須切實地減輕學生的課業負擔，令學生自己能夠有充足的時間來分析和探索數學知識中蘊含的秘密。首先，教師要仔細認真地對數學教材中的基礎內容有充分的掌握，在對學生進行教學的時候盡可能地令學生學習更多有價值的內容。其次，教師要對各種題目進行深入研究，在對學生進行講題的時候，要將題目中蘊含的知識點講解出來，令學生能夠聽懂。此外，教師要將高中數學的課堂變成學生感興趣的課堂。比如說，當教師在給學生講解《平面向量》這一節內容的時候，教師可以利用多媒體技術向學生展示自己精心準備的課件，在課件中向學生展示各種平面向量的細小的知識點。這樣一來學生會被新穎的課件所吸引，學習興趣也會大大提高。

四、 總結語

總而言之，提高高中數學課堂的有效性教學是高中教育當中所必須的一項任務。教師開展有效性教學能夠改變以往傳統的教學模式，令學生能夠在全新的教學方式下進行學習，學生的數學水平會得到有效提高，數學素質也會得到加強。

參考文獻：

[1]薛慧軍.淺談如何提高高中數學課堂教學有效性[J].學周刊，2013，26：131.

[2]黃秀鳳.高中數學習題課教學有效性探討[J].亞太教育，2016，35：110.

作者簡介：

劉娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學。