生物“迷你實驗”課外興趣小組的組建及思索

摘 要：組建生物興趣小組，主要是為了符合核心素養培育要求，順應素質教育理念時效方面，通過學員組隊，制定合理有趣的教學活動，可以讓學生在此過程中發揮其自主性，培養其學習興趣，從而更好地學習生物知識，本文通過課外實驗的實踐探討如何構建校校園課外興趣小組，以供參考。

關鍵詞：生物；迷你實驗；組建；思索

現在的學生，由于互聯網的普及，對一些事物容易產生興趣，若積極引導學生對自然科學產生好感，比如生物學探索，但由于我國基礎教育課外實驗教學發展相對較晚，因此在這方面提升空間很大。高中作為初中生繼續學習的重要階段，開展“迷你實驗”活動對引導學生今后科學研究仍具重要意義！本學期，本人有效地開展了幾項“迷你實驗”活動，并取得了良好的效果。

一、 認真組隊

在我所教的高一生物班級中，每位學生都有選擇參加興趣小組的自主權。讓他們自己憑愛好選擇到底是否加入興趣小組，有些學生在選擇興趣小組時很隨意，僅憑一時好玩入隊。這樣的興趣小組就不會有發展空間與持久。所以，在進行組建隊伍之前應該如實了解學生是否真正對這方面有興趣或怎樣才能激起他們的學習興趣。

二、 分組，任命組長，制定活動課規章制度

在進行小組分派任命小組長的時候，必須要對學生進行初步了解，以及分析也適當安排人選，可以先安排學生進行自我介紹，然后通過組內討論，推舉小組長。在這個環節中，班長必須要以教師助手的姿態加以指導小組長進行各組活動，并且負責小組成員的外出安全為了圓滿的完成，各項任務就需要制定一定的活動守則在老師和班長的監督下，認真完成相關活動，注意小組活動的趣味性和安全性。

三、 制訂合理有趣的活動計劃

在這個活動過程中，學生們積極踴躍的參加，肯定是為了探索生命世界的樂趣，帶著學習興趣而來，因此需要制定合理有趣的活動計劃，這樣才能吸引學生的課堂興趣，而且可以在潛移默化中更好地教授學生知識，這就需要對學生的學習興趣進行了解并剖析認識到，學生的興趣點在哪里？如何為學生提供幫助？此時聆聽學生的心聲，就顯得十分有必要了。在第一課時可以讓學生暢所欲言，表達其想法和計劃。比如現在社會關注宣傳艾滋病的預防知識讓學生去宣傳它的危害性；欣賞資料《生命的動力》；舉辦有趣生物論壇討論當前熱點生物學知識，撰寫生物小論文并交流心得、體會等。當然，有些學校也可以借助學生家長在高校、醫院或研究所等機構的資源進行探究、借助他們的人力資源優勢進行宣講。

四、 “迷你實驗”活動摘記

“好的開始是成功的一半”，我從第二次活動開始就設計了個學生感興趣的實驗來激發學生的興趣。先是講解與本次實驗相關的生物學知識，然后講述實驗如何操作，接著讓學生自己進行實驗，教師旁邊指導！

鏡頭一：在“細胞的作用”課外“迷你實驗”中，在一組實驗中拿兩只大土豆，把其中一只放在水里煮十幾分鐘。接著把兩只土豆的頂部和底部都削去一片，在頂部和靠近底部各挖一個洞，在每個洞里放進一些白糖或食鹽，然后把它們直立在有水的盤子里。經過三個小時以后，生土豆的洞里充滿了水，而熟土豆里仍然是白糖顆粒。以下是跟學生對話的實錄：

老師：同學們能否解釋下發生上述現象的原因是什么？（學生剛學習過有關細胞的知識）

學生：生土豆的細胞是活的，能夠使水分子通過。盤里的水經過土豆壁滲入洞中。而煮過的土豆細胞已被破壞，所以沒有滲透功能。

老師：非常好。

老師：那請同學們嘗嘗放生土豆盤子里的水，有甜味嗎？繼續嘗嘗煮過的土豆盤子里的水，有甜味嗎？

學生：生土豆盤子里的水沒有甜味誒，煮過的土豆盤子里的水有部分甜味啊（部分學生嘗試后）。

老師：為什么生土豆里的糖水沒進到盤子里？而煮過的土豆盤子里的水有部分甜味？

學生：（學生討論然后讓學生表述）因為白糖不能穿過生土豆所以不甜，或者我們等待的時間不夠長，也有可能細胞還是活的有選擇透過性不讓糖透過……所以生土豆盤子里的水沒有甜味，而熟土豆情況相反。

老師總結：以上同學討論得很激烈，這樣才有進步！其實這個秘密是在細胞膜上，土豆的細胞膜好像篩子一樣。白糖的分子比較大，通不過細胞膜，而煮過的土豆細胞滲透功能已被破壞，所以白糖也能通過，盤里的水就有部分甜了。懂得了這個道理，你在給花草樹木施肥時，一般不適宜用太濃的肥料水。

鏡頭二：在研究魚的呼吸實驗中，先準備實驗材料每組幾條兩寸長的小活魚，大口和小口玻璃瓶各一個，小盆兩個。具體方法是：在大口玻璃瓶和小口玻璃瓶內注入相同量的自來水，把幾條小魚先放進小口玻璃瓶，平靜后觀察其中一條魚每分鐘呼吸次數（魚鰓蓋一張一閃算一次呼吸）。再把這幾條魚放入大口玻璃瓶，記錄其中一條魚每分鐘呼吸次數。學生統計比較平均數據可以發現，魚在小口瓶內呼吸頻率快。接著把自來水和涼開水分別注入兩個小盆，各放進一些小魚，過一會兒，自來水中的魚呼吸正常，涼開水中的魚把頭露出水面，張嘴呼吸。

實驗后讓學生自己去討論或去圖書館或網絡去尋找原因。下一次課外活動時和學生探討原理。其實主要原因是：在小口瓶瓶里，水與空氣接觸面小，溶解在水中的氧氣少，所以魚呼吸急促；自來水中氧氣正常，涼開水中幾乎沒有氧氣了。雖然道理很簡單，為什么一定要讓學生這么去做！我認為探究過程很重要，包括讓學生自己去尋找答案，倒不是教師在“賣關子”。這對學生今后繼續科學探究，做學問能力的培養受益匪淺。

以上僅是兩個小實驗的鏡頭掠影，其實設計好一個小實驗有的也要做到提前準備材料、了解實驗目的、熟悉操作過程、最后能分析原因、總結結果等等。有一些稍微繁瑣的實驗可以先查閱資料再進行實驗，比如：

確定一片葉子的氣孔大致數目的實驗中有以下內容：

1. 實驗準備：

目標

（1）測量一片葉的面積；（2）觀察高倍鏡視野下你看到的氣孔數目；（3）計算一片葉總氣孔數目；（4）和其他同學比較數據。

2. 實驗器材

顯微鏡 刻度尺 載玻片 蓋玻片 水 滴管 豆類綠葉 刀片

3. 實驗步驟（略）

4. 分析與結論

五、 后記與思考

通過以上的小實驗學生不僅可以把學到的知識加以應用，還從中體會到小組課外合作式學習的成就感。當然，教師作為引領者，自身對一些本專業的實驗操作，技能不能生疏。應該不斷汲取新營養以適應生物科技的快速發展需要，努力成為學生心中偶像式的教師，開展中學生物興趣小組活動有助于促進學生學科素養的培育，這必將成為今后學校素質化教育的典范。

參考文獻：

[1]尹有芬.淺談如何有效地開展初中生物興趣小組活動[J].合肥教育網，2016.

[2]科學發現者[M].浙江教育出版社，2008.

作者簡介：

王偉生，浙江省溫州市，浙江溫州市永嘉第二高級中學。